DIPLOMADO CHIAUTLA DE TAPIA

MTRA. LEOVIGILDA SANCHEZ ESCAMILLA, MTRO. FACUNDO MARTINEZ VAZQUEZ, SRIO DE ACTAS Y ACUERDOS DE LA SECCION 23 SNTE, MTRO. ENRIQUE ESTEBAN ESCAMILLA DE LA COORDINACION REGIONAL DE IZ. DE MATAMOROS, SNTE 23

1
HERNANDEZ
SALAZAR
REYNA LETICIA
RL_FLAKITA@HOTMAIL.COM
2
LOPEZ
RAMIREZ
FERMIN ANTONIO
LO_PEZ_20022@HOTMAIL.COM
3
ROBLES
CLARA
CESAR
cesar250189@hotmail.com
4
TLATENCHI
CLARA
JUANA REYNA
juana_885@hotmail.com
5
AGUILAR
ZACATENCO
SALVADOR
powersix10@hotmil.com
6
MORAN
ORTIZ
ALINA
bunga_life@hotmail.com
7
ESTRADA
ORTEGA
ABIGAIN
abish11@hotmail.com
8
ENRIQUEZ
SALAZAR
INES
ines_8842@hotmail.com
9
ISLAS
PEREZ
JUANA
amerik_150289@hotmail.com
10
FELIX
GARCIA
YARETH BRISEYDA
yare_bris@hotmail.com
11
AGUILAR
GUTIERREZ
YESENIA GUADALUPE

aridai_18_02@hotmail.com
12
VERGARA
GIL
GRISELA
gris-alfred@hotmail.com
13
FLORES
CLARA
BERENICE
masdeseada_2006@hotmail.com
14
VAZQUEZ
CARRILLO
ISABEL
isa-vc @hotmail.com
15
AGUILAR
BRAVO
DANIELA
braguidaniela@hotmail.com
16
JIMENEZ
OMOFRE
MARLEN ZULEYMA
zuley48@hotmail.com
17
GARCIA
REYES
SANTA MAIRA
rockal_23@hotmail.com
18
ROBLES
FLORES
DULCE MARIA
DMRF.89@HOTMAIL.COM
19
HERNANDEZ
GUTIERREZ
BRENDA
zednanreh.b@gmail.com
20
HIDALGO
PASTRANA
LETICIA
lets_13@HOTMAIL.COM
21
AGUILAR
CAPISTRAN
CUTBERTO
sspanzer@ymail.com
22
MARTINEZ
TURIJAN
MARICRUZ
aguilas_cruz10@hotmail.com
23
RODRIGUEZ
CARDOSO
MARGARITO
margaretz_73@hotmail.com
24
TAPIA
ORTEGA
MARTHA
martha41188@hotmail.com
25
BERNABE
TELLEZ
ESMERALDA

26
NIEVES
TLATENCHI
LUCIA
xiso_59@hotmail.com
27
ESTEBAN
SALDIVAR
FRANCISCO JAVIER
fjes_86@hotmail.com
28
Garcia
Castro
Laura Jazmin

29
ROSAS
ROBLES
DULCE IRINA
aniri_dul@hotmail.com
30
MORALES
HIDALGO
EMIDIA
emi_sherk@hotmail.com
31
VIVAR
VERGARA
ROSALBA
santana_norma89@hotmail.com
32
1
GUTIERREZ
NOLASCO
SARAI
sarynol@gmail.com
2
GALVEZ
SANCHEZ
ANA GABRIELA
galvez_1288@hotmail.com
3
TAPIA
GALVEZ
LILIANA ARACELY
chely_2188@hotmail.com

1
TORRES
AGUAS
MARIA GRISELDA
magris_mia@hotmail.com
2
PALA
GUEVARA
ARIADNNE
si_ari09@hotmail.com
3
TORRES
BARRERA
BETSABÉ EUNICE
torrensy@hotmail.com
4
CHAVEZ
JIMENEZ
HERIBERTO
Pasecito101@hotmail.com
5
JIMENEZ
LEON
SALVADOR
chimiluk_10@hotmail.com
6
MONROY
SOSA
LUIS ANGEL
louis_tmb2355@hotmail.com
7
RODRIGUEZ
PANTALEON
ANA LAURA

8
LEON
REYES
ALMA ELVIRA
almaelr43@hotmail.com
9
AMIGON
ENRIQUEZ
ARMANDO
mandoami@hotmail.com
10
CHAVEZ
SILVA
ADRIAN
adrian05_azul@hotmail.com
11
VERGARA
TAPIA
EMMANUEL
foquito3d@hotmail.com
12
QUIROZ
ESOINOZA
GUDELIA
gudex_86@hotmail.com
13
TAPIA
SANCHEZ
ERNESTOPABLO
ers_38@hotmailo.com
14
MORALES
HIDALGO
SAUL
quetzal-11@hotmail.com
1
CARDONA
FLORES
SONIA ANGELICA
sonigeli12@hotmail.com

La formación del maestro debe ser continua y su actualización permanente; el reconocimiento social y laboral del maestro deberá estar ligado a su impacto en la calidad del servicio que presta, mejores escuelas, mejores maestras y maestros, mejores alumnos se traducirán en mejores mexicanos, más progreso, más bienestar y más paz social
Maestra Elba Esther Gordillo

La Alianza se propone impulsar una transformación por la calidad educativa. Convoca a otros actores indispensables para esta transformación: legisladores, gobiernos estatales y municipales, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una Política de Estado.

LICENCIADO FELIPE CALDERÓN HINOJOSA, PRESIDENTE DE MÉXICO.
MAESTRO ALONSO LUJAMBIO, SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
MUY QUERIDOS Y RESPETADOS DIRIGENTES DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, EN SU COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL Y MUY QUERIDOS COMPAÑEROS SECRETARIOS GENERALES DEL PAÍS.
SEÑORES SECRETARIOS DE EDUCACIÓN DE LOS ESTADOS.
SEÑORES FUNCIONARIOS PÚBLICOS.
SEÑORAS Y SEÑORES PADRES DE FAMILIA. DON LEOPOLDO GARCÍA, DOÑA CONSUELO MENDOZA, GRACIAS POR ESTAR ACOMPAÑÁNDONOS.
FERNANDO RODAL, LÍDER DE LA CONFEDERACIÓN DE EDUCADORES DE AMÉRICA. GRACIAS POR ACOMPAÑARNOS.
DOCTOR CLAUDIO X. GONZÁLEZ, PRESIDENTE DE MEXICANOS PRIMERO; GRACIAS POR ESTAR CON NOSOTROS ESTA MAÑANA.
LICENCIADO ESTEBAN MOCTEZUMA BARRAGÁN, PRESIDENTE EJECUTIVO DE FUNDACIÓN AZTECA;
MUY QUERIDO INGENIERO ENRIQUE MADERO BRACHO, PRESIDENTE DE EMPRESARIOS POR LA EDUCACIÓN BÁSICA A.C. GRACIAS.
CIUDADANO RUBÉN ÁLVAREZ MENDIOLA; DIRECTOR EDITORIAL DE EDUCACIÓN A DEBATE, TAMBIÉN MUCHAS GRACIAS POR ACOMPAÑARNOS
QUERIDAS Y QUERIDOS MAESTROS.
QUERIDOS NIÑOS, QUERIDAS NIÑAS.
SEÑORES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
UN NUEVO INSTRUMENTO QUE TIENE COMO PROPÓSITO ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, SE PONE EN OPERACIÓN PARA TODO EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.
TAL COMO SE LO PROPUSIMOS EL 15 DE MAYO PASADO Y USTED LO AUTORIZÓ, SEÑOR PRESIDENTE, A PARTIR DEL AÑO 2012 SE APLICARÁ LA EVALUACIÓN UNIVERSAL OBLIGATORIA PARA DOCENTES, DIRECTIVOS Y DOCENTES EN FUNCIONES DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO EN TODAS LAS ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS DEL PAÍS.
ARRIBAR A UN ACUERDO COMO EL QUE HOY SE DA A CONOCER, NO HA SIDO TAREA FÁCIL.
SI DE SUYO EVALUAR SIGNIFICA INTERVENIR DE MANERA EXTERNA EN UN PROCESO DE GESTIÓN Y A QUIEN LA REALIZA, HACERLO EN EL DESEMPEÑO DOCENTE RESULTA PARTICULARMENTE COMPLEJO DEBIDO A QUE INVOLUCRA UN IMPORTANTE NÚMERO DE OPINIONES, DE INTERESES, DE IDEOLOGÍAS, DE ACTORES, DE TOMADORES DE DECISIONES, DE ORGANIZACIONES SINDICALES, PERO TAMBIÉN DE LAS FAMILIAS Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL.
MÁS COMPLEJO RESULTA TODAVÍA CUANDO, DE UNA MANERA DEL TODO INCONVENIENTE, SE HA UTILIZADO A LA EVALUACIÓN COMO UN PRETEXTO PARA LA CRÍTICA Y EL SOJUZGAMIENTO, POLITIZANDO INSTRUMENTOS QUE ESTÁN OBLIGADOS A MANTENER SU NEUTRALIDAD.
Y ESTE DEBATE SOBRE LA PERTINENCIA O NO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA TIENE DIMENSIONES INTERNACIONALES A LO LARGO DE MUCHÍSIMOS AÑOS. INCLUSO, EN LOS ÁMBITOS ACADÉMICOS MÁS CALIFICADOS, SE HA LLEGADO A AFIRMAR QUE DESPUÉS DE UN SIGLO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, SE DUDA TODAVÍA DE SU PERTINENCIA EN RELACIÓN CON EL OBJETIVO DE ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
ENTRE LAS PARADOJAS QUE SE INCORPORAN AL DEBATE, ES QUE FINLANDIA, PAÍS QUE OCUPA ACTUALMENTE EL PRIMER LUGAR EN EL DESEMPEÑO EDUCATIVO, NO TIENE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN UNIVERSAL DE LA GESTIÓN DOCENTE, NI LO HA CONSIDERADO MOTIVO SIQUIERA DE DISCUSIÓN.
ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS QUE SE SEÑALAN COMO DIFÍCILES DE SUPERAR CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN, Y QUE EN MÉXICO TENDREMOS QUE NECESARIAMENTE RESOLVER, ESTÁ EL QUE ES ALTAMENTE COSTOSA SI SE HACE CON CRITERIOS DE CALIDAD; QUE CONDICIONA EL ACTUAR DE LOS DOCENTES QUE PUEDEN OPTAR MÁS POR SALIR AIROSOS DE LA EVALUACIÓN QUE DE SU DESEMPEÑO ACADÉMICO; QUE SI NO ES CONSENSUADA TIENE PROBLEMAS EN SU APLICACIÓN; QUE SI NO ES TRANSPARENTE Y TÉCNICAMENTE IMPECABLE PUEDE GENERAR PROBLEMAS DE CREDIBILIDAD, Y QUE LOS EVALUADORES DEBEN ESTAR EXCELENTEMENTE PREPARADOS Y DEMOSTRARLO ASÍ.
POR ESO HEMOS INSISTIDO QUE EL INSTITUTO DE EVALUACIÓN NACIONAL Y DE LAS PROPIAS ENTIDADES FEDERATIVAS, SEA UN ÓRGANO QUE ESTÉ INTEGRADO POR LOS MÁS CONOCEDORES, COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN Y FUERA DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL LLAMADO GOBIERNO O SINDICATO.
QUIZÁ EL PUNTO DE PARTIDA ES EMPEZAR POR DEFINIR, DESDE LA CONDUCCIÓN DEL ESTADO, QUE LA EVALUACIÓN ES CON LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS Y NUNCA CONTRA ELLOS, POR LO QUE RESULTA INDISPENSABLE INCORPORARLE PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN, NO HAY COMO QUE CADA QUIEN SEPA QUÉ HA HECHO, CÓMO LO HA HECHO Y ASÍ MISMO ÉTICAMENTE PUEDA REVISAR SI ESTÁ CUMPLIENDO CON SU COMPROMISO Y QUE SE LE PERMITA ESTAR IMPLICADO TANTO EN EL PROCESO COMO EN LOS RESULTADOS.
A PARTIR DE LA DEFINICIÓN ACERCA DEL MODELO DE DOCENTE IDEAL QUE SE BUSCA, Y EL CUAL TODAVÍA NO TENEMOS, LA EVALUACIÓN UNIVERSAL DEBERÁ APORTAR INFORMACIÓN PARA SABER QUÉ ES LO QUE REQUIERE EL MAESTRO, CADA MAESTRO, PARA IR ALCANZANDO ESE MODELO DE SERVIDOR PÚBLICO.
PARA COMPRENDER CABALMENTE LA DIMENSIÓN DEL RETO, NO DEBEMOS OLVIDAR QUE HAY MÁS DE 1 MILLÓN Y MEDIO DE MAESTROS EN SERVICIO, QUE ELLOS HAN SIDO FORMADOS EN LAS CERCA DE LAS 500 ESCUELAS NORMALES PÚBLICAS Y PRIVADAS QUE OPERAN EN EL PAÍS Y QUE HAN SIDO EL RESULTADO DE OCHO REFORMAS CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN NORMAL EN LOS ÚLTIMOS CINCUENTA AÑOS, LAS CUALES NUNCA FUERON SUFICIENTEMENTE EVALUADAS.
HA LLEGADO LA HORA DE PENSAR CON DETENIMIENTO, EL TIEMPO NOS ALCANZÓ, ¿QUÉ MAESTRO, QUÉ CIUDADANO QUEREMOS PARA EL SIGLO XXI?, DE AHÍ QUE INSISTIMOS EN LA DEMANDA DE LA REFORMA DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS Y DEL PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN PARA ESTAR ACORDES AL RETO DE LA EXIGENCIA DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES, PERO POR QUÉ NO TAMBIÉN DE LOS ADULTOS PORQUE SE EDUCA PARA LA VIDA.
NO HAY QUE OLVIDAR TAMPOCO QUE LA POLÍTICA PÚBLICA DE LA EDUCACIÓN, DURANTE TODO EL SIGLO XX, ESTUVO ORIENTADA A LOGRAR LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, A PARTIR DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN PISO DE IGUALDAD SOPORTADO EN GRAN MEDIDA POR LA ESCUELA PÚBLICA, Y QUE EL HECHO DE MOVERNOS AHORA HACIA LA CALIDAD, IMPLICA UNA TRANSFORMACIÓN DE GRAN CALADO Y MÚLTIPLES IMPLICACIONES.
JUNTO CON EL RECONOCIMIENTO DE LO COMPLEJO QUE RESULTARÁ EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y DE SUS RESULTADOS PARA LA MEJOR FORMULACIÓN DE LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN CONTINUA DE LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS, ESTÁ LA CIRCUNSTANCIA DE QUE LOS MAESTROS DE MÉXICO SIEMPRE SE ESTÁN EDUCANDO Y BUSCANDO LOS MECANISMOS PARA HACERLO PARTE DE SU VIDA ACTIVA.
LA PRIMERA CARACTERÍSTICA A CONSIDERAR ES QUE DOS TERCERAS PARTES DE LOS MAESTROS EN SERVICIO HAN ACUDIDO, REGULARMENTE, A PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN Y DE FORMACIÓN CONTINUA, Y LO HAN HECHO SIEMPRE DE MANERA VOLUNTARIA PORQUE, COMPETE ESENCIALMENTE A SU VOCACIÓN, LA CUAL SIGUE SIENDO MOTIVO CENTRAL DE SU DEDICACIÓN A LA DOCENCIA, ÉSTA ES TOTALMENTE COMPROBABLE.
SEGURAMENTE RECORDAMOS A ALGUNO O A MUCHOS DE LOS MAESTROS QUE NOS FORMARON Y ESTOY SEGURA QUE LOS ASOCIAMOS CON LOS LIBROS, CON EL CONOCIMIENTO, CON EL DEBATE ILUSTRADO, CON EL ARTE Y LA DISCUSIÓN APASIONADA DE LAS IDEAS.
LA SEGUNDA CARACTERÍSTICA, QUE MUCHOS EXPERTOS CONSIDERAN COMO UNA VENTANA DE OPORTUNIDAD, ES QUE DOS QUINTAS PARTES DE LOS MAESTROS TIENEN MENOS DE DIEZ AÑOS DE SERVICIO POR LO QUE SU DISPONIBILIDAD HACIA LA FORMACIÓN CONTINUA ES MUCHO MÁS ABIERTA, Y QUE EL TREINTA POR CIENTO DE LA PLANTILLA DOCENTE ESTÁ YA EN OPCIÓN DE JUBILACIÓN; ESTAMOS PRESENCIANDO EL ORDENADO RELEVO GENERACIONAL DE LOS MAESTROS DE MÉXICO.
LA TERCERA CONDICIÓN ALTAMENTE POSITIVA PARA LO QUE HOY INICIAMOS, ES QUE EL INTERÉS POR LA EDUCACIÓN, POR SU CALIDAD, ES AHORA UN HECHO SOCIAL Y AQUÍ ESTÁN MUCHOS DE SUS ACTORES QUE EN ELLO ESTÁN COMPROMETIDOS POR ENCIMA DE LA POLÍTICA, COMPROMETIDOS CON LO QUE PUEDE HACER QUE MÉXICO REALMENTE SE CONVIERTA EN UN PAÍS JUSTO, LIBRE, ALTAMENTE COMPETITIVO, CONSCIENTE DE SU IDENTIDAD PERSONAL Y EN UN DESARROLLO PLENO Y UNIVERSAL.
POR FIN, DESPUÉS DE MÚLTIPLES INTENTOS, A LA INSISTENCIA DE MAESTROS Y SU ORGANIZACIÓN SINDICAL, MUCHOS SE INTERESAN POR LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS; ESPERAMOS QUE ESE INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA SE CONVIERTA EN LA INDISPENSABLE CORRESPONSABILIDAD QUE SE REQUIERE PARA LOGRARLA.
SEÑOR PRESIDENTE:
MAYO, PARA LOS MAESTROS, PARA LAS MAESTRAS, ES UN MES DE GRAN SIGNIFICADO Y APRECIO; ESTÁ FUNDIDO EN NUESTROS VALORES Y CON NUESTROS SENTIMIENTOS PROFUNDOS.
ESTE MAYO LO INICIAMOS CONVOCANDO A QUE JUNTOS, SIGAMOS PENSANDO CÓMO MEJORAR LA CALIDAD DE NUESTRA EDUCACIÓN, DE CARA A LOS ENORMES RETOS DE ESTE TIEMPO.
Y LO ESTAMOS TERMINANDO CON EL INICIO DE ALGO QUE PARECÍA IMPOSIBLE YA QUE IMPLICABA MUCHAS RESISTENCIAS Y RAZONADAS DUDAS.
CON TODO Y QUE NO ESPERAMOS QUE CON SÓLO EVALUAR MEJORAREMOS LA EDUCACIÓN, SABEMOS QUE ES UN MUY BUEN INICIO EN EL CAMINO POR SUPERAR LOS RETOS QUE LA EDUCACIÓN NOS EXIGE Y QUE LOS MEXICANOS MÁS APRECIAMOS: LA MEJOR FORMACIÓN DE LOS CIUDADANOS MEXICANOS. ASÍ LO VALORAMOS, Y ESTABLECEMOS EL MÁS FIRME COMPROMISO DE LLEVARLO A CABO.
SEÑOR PRESIDENTE
EL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN AGRADECE QUE POR SUS INSTRUCCIONES SIEMPRE HAYAMOS ENCONTRADO EN LA ACTITUD DEL SEÑOR SECRETARIO ALONSO LUJAMBIO, LA VOLUNTAD DE CONSENSOS Y LA BÚSQUEDA DE ACUERDOS, MUCHOS NOS HAN CRITICADO, SABEMOS QUE EL TIEMPO JUZGARÁ.
SEÑOR PRESIDENTE NO HAY DUDA, ES USTED EL PRESIDENTE DE LA EDUCACIÓN, MUCHAS GRACIAS

MÉXICO, D.F., 31 DE MAYO DE 2011.
VERSIÓN ESTENOGRÁFICA DE LA CONFERENCIA DE PRENSA QUE OFRECIERON LOS PROFESORES NOÉ RODRÍGUEZ, SILVIA LUNA, JOSÉ GARCÍA Y JUAN CAMPECHANO, PARA EXPLICAR LOS LINEAMIENTOS GENERALES DE CARRERA MAGISTERIAL.
-PROFR. NOÉ RODRÍGUEZ: AMIGAS Y AMIGOS DE LOS MEDIOS, BIENVENIDOS ESTA TARDE. AGRADECERLES EL QUE HAYAN ASISTIDO A ESTA CONVOCATORIA.
PARA LA ORGANIZACIÓN SINDICAL ES MUY IMPORTANTE COMPARTIR CON USTEDES ALGUNAS PREGUNTAS QUE NOS HAN ESTADO HACIENDO VÍA TELEFÓNICA SOBRE UN TEMA QUE EN LA SEMANA PASADA TENIENDO COMO TESTIGO AL SEÑOR PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA, LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y EL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN FIRMARON UN ACUERDO QUE TIENE QUE VER CON REFORMAR LOS LINEAMIENTOS GENERALES DE CARRERA MAGISTERIAL.
QUISIMOS DE MANERA MUY PRECISA SOCIALIZARLO CON USTEDES LOS PUNTOS QUE DE ALGUNA U OTRA MANERA NOS HABÍAN PLANTEADO COMO DUDAS, AMÉN DE QUE EL DOCUMENTO EN GENERAL USTEDES YA LO CONOCEN.
POR ESO VOY A SERVIRME PRESENTARLES A USTEDES AL MAESTRO JUAN CAMPECHANO, A LA MAESTRA SILVIA LUNA RODRÍGUEZ, AL MAESTRO JOSÉ GARCÍA MORA, QUE AÚN TENIENDO SOCIALIZADO TODO EL COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL EL TEMA, ELLOS HAN LLEVADO DESDE UN PRINCIPIO EL ANÁLISIS DEL DOCUMENTO.
POR ESO, SIN MÁS PREÁMBULO, QUISIERA DEJAR EN NOMBRE DE LA COMISIÓN EL QUE USTEDES SOCIALIZARAN EL TEMA DE CARRERA MAGISTERIAL CON ELLOS.
LA COMISIÓN TIENE LA PALABRA.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: GRACIAS.
BUENAS TARDES. NUEVAMENTE REITERO EL AGRADECIMIENTO A NOMBRE DE NUESTRA ORGANIZACIÓN SINDICAL POR ACUDIR Y POR COMPARTIR CON NOSOTROS LA INQUIETUD QUE LA SOCIEDAD SEGURAMENTE TAMBIÉN A TRAVÉS DE USTEDES SE FORMULA INTERROGANTES. AGRADECERLES QUE SEAN SIEMPRE ESE CONDUCTO QUE PERMITE QUE LA AGENDA EDUCATIVA SEA DE INTERÉS DE TODA LA CIUDADANÍA Y CADA VEZ DE MAYOR CANTIDAD DE PERSONAS QUE SE INTERESEN POR LO QUE EL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN TIENE COMO PRINCIPIO FUNDAMENTAL, QUE ES ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
COMO LO DICE MI COMPAÑERO NOÉ, EFECTIVAMENTE EL PROGRAMA NACIONAL DE CARRERA MAGISTERIAL NACE EN 1992, SUS LINEAMIENTOS, SUS NORMAS INTERNAS A LAS QUE SE SOMETEN LOS PARTICIPANTES, COMO ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS VOLUNTARIAMENTE LOS COMPAÑEROS PARTICIPAN, FUE REFORMADO EN 1998, ES DECIR, SURGE EN 1992, SE REFORMAN SUS LINEAMIENTOS EN 1998 Y NUEVAMENTE ESTAMOS HABLANDO QUE EN EL 2011 SE HAN REFORMADO ESTOS LINEAMIENTOS.
EN OCASIONES, HABLAR DE CARRERA MAGISTERIAL SE CONFUNDE COMO SI FUERA LA FORMACIÓN DOCENTE, Y CARRERA MAGISTERIAL ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS, LO LLAMAMOS EN EL GREMIO UN ESCALAFÓN HORIZONTAL. ES DECIR, QUE TIENE DOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES PRINCIPALES, OBJETIVOS GENERALES, QUE ES ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL IMPULSO Y FORTALECIMIENTO DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE, PARA QUE ESTE SISTEMA DE ESTÍMULOS RECONOZCA, ESTIMULE, IMPULSE LOS MEJORES DESEMPEÑOS DOCENTES.
CUANDO HABLAMOS DE ESCALAFÓN HORIZONTAL LO EXPLICO ASÍ: ANTES DE 1992 EL MAGISTERIO SÓLO TENÍA UN ESCALAFÓN VERTICAL, ES DECIR, EL MAESTRO DE GRUPO, LUEGO EL SUBDIRECTOR, EL DIRECTOR, EL SUPERVISOR, EL JEFE DE SECTOR. ESE ES UN ESCALAFÓN VERTICAL, EN DONDE PARA TENER UN ASCENSO, PARA CAMBIAR DE CATEGORÍA SE TENÍA DEJAR LA FUNCIÓN DOCENTE, Y SI SE QUERÍA SEGUIR ASCENDIENDO EN ESE ESCALAFÓN VERTICAL HABÍA QUE DEJAR LA FUNCIÓN DIRECTIVA PARA ASUMIR LA FUNCIÓN DE SUPERVISIÓN.
ENTONCES, LA ORGANIZACIÓN SINDICAL ENTIENDE QUE SI QUEREMOS ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, EN 1992 COADYUVAR DESDE LA ORGANIZACIÓN SINDICAL, HABÍA QUE IMPULSAR UN PROGRAMA QUE MOTIVARA, QUE ESTIMULARA, QUE RECONOCIERA LOS MEJORES DESEMPEÑOS DOCENTES Y QUE AQUELLOS BUENOS MAESTROS NO ASPIRARAN A SER DIRECTORES POR TENER UN ASCENSO Y UNA LEGÍTIMA ASPIRACIÓN DE TENER UN MEJOR SALARIO; QUE LOS MAESTROS EN SU MISMA FUNCIÓN DOCENTE PODÍAN IR CAMBIANDO DE PERCEPCIÓN SALARIAL SI DEMOSTRABAN QUE SUS DESEMPEÑOS PROFESIONALES, SUS DESEMPEÑOS DOCENTES LE HACÍAN ACREEDORES A UN ESTÍMULO DE RECONOCIMIENTO Y NACE, ENTONCES, CARRERA MAGISTERIAL COMO UN ESTÍMULO A ESOS DESEMPEÑOS, COMO UN ESCALAFÓN HORIZONTAL.
ASÍ QUE PARA TENER UNA MEJORÍA Y UN RECONOCIMIENTO AL DESEMPEÑO NO SE HACE NECESARIO DEJAR LA FORMACIÓN DOCENTE FRENTE A GRUPO, DEJAR EL DESEMPEÑO DOCENTE FRENTE A GRUPO Y CAMBIAR DE CATEGORÍA, SI NO PUEDE SER DOCENTE, SEGUIR FRENTE A GRUPO Y TENER ESE RECONOCIMIENTO E IR MEJORANDO A TRAVÉS DEL ESTÍMULO SU PERCEPCIÓN SALARIAL. ESE ES EL ESCALAFÓN HORIZONTAL QUE CONOCEMOS.
¿QUIÉNES PARTICIPAN DE ESTE ESCALAFÓN HORIZONTAL?
BUENO, TIENE CARRERA MAGISTERIAL TRES VERTIENTES: EN LA PRIMERA VERTIENTE PARTICIPAN LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO; EN LA SEGUNDA VERTIENTE PARTICIPAN CON SUS DEBIDAS NORMAS LOS DIRECTIVOS, Y EN LA TERCERA VERTIENTE PARTICIPAN LOS DOCENTES, QUE DESEMPEÑAN UNA FUNCIÓN DE APOYO TÉCNICO-PEDAGÓGICO. ESAS SON LAS TRES VERTIENTES QUE CADA UNO CON SUS PROPIAS REGLAS PARTICIPA VOLUNTARIAMENTE, SE INSCRIBE EN CADA UNA DE LAS ETAPAS EN EL SISTEMA DE ESTÍMULOS QUE SE DENOMINA CARRERA MAGISTERIAL.
¿CÓMO SE EVALÚAN LOS DOCENTES?
CARRERA MAGISTERIAL TIENE SU PROPIO SISTEMA DE EVALUACIÓN. YO LES DIRÍA QUE EN 1992 SURGE COMO PROPUESTA DE NUESTRA ORGANIZACIÓN SINDICAL PARA EVALUAR LOS MEJORES DESEMPEÑOS, PERO SI USTEDES RECUERDAN, NO SE TENÍAN LOS INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS QUE HOY TENEMOS; SE EVALUABAN PERO, POR SUPUESTO, CON LO QUE EN ESE MOMENTO SE TENÍA.
A PARTIR DE QUE SE ESTABLECE EN EL SISTEMA EDUCATIVO UNA PRUEBA CENSAL COMO ES ENLACE, SE TOMA ESE REFERENTE PARA UNO DE LOS FACTORES, QUE ES EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR. ASÍ QUE HA VENIDO EVOLUCIONANDO LA PONDERACIÓN DE ESOS FACTORES.
¿A QUÉ LLAMAMOS PONDERACIÓN? BUENO, QUE PARA EL REFERENTE DE CARRERA MAGISTERIAL LOS FACTORES QUE SE EVALÚAN SUMEN 100 PUNTOS Y, ENTONCES, A CADA FACTOR SE LE DA UNA PONDERACIÓN.
LO IMPORTANTE DE LA REFORMA QUE SE ACABA DE FIRMAR TIENE QUE VER QUE HABIENDO EVOLUCIONADO EL PERFIL DOCENTE, HABIENDO EVOLUCIONADO LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL PAÍS, QUE YA NO SON LOS QUE TENEMOS EN EL 92, HOY ESTAMOS EN CONDICIONES DE PONER EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR COMO LA CENTRALIDAD DEL SISTEMA DE ESTÍMULOS DE CARRERA MAGISTERIAL, ES DECIR, 50 PUNTOS, EL 50 POR CIENTO DE LO QUE EL DOCENTE ASPIRE DE LOS 100 PUNTOS POSIBLES LE CORRESPONDERÁ AL APROVECHAMIENTO ESCOLAR; EL 20 POR CIENTO, O SEA, 20 PUNTOS A LAS ACTIVIDADES CO-CURRICULARES. ESTE ES UN NUEVO FACTOR QUE NO EXISTÍA EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL 98 NI DEL 92.
CUANDO HABLAMOS DE ACTIVIDADES CO-CURRICULARES NOS REFERIMOS A AQUELLAS QUE EL MAESTRO REALIZA FUERA DE SU HORARIO DE CLASE, QUE NO SON PARTE DE SU OBLIGATORIO NOMBRAMIENTO, DE SU JORNADA ESTABLECIDA, PERO QUE SE HACEN NECESARIAS PORQUE HAY NIÑOS QUE PUEDEN TENER ALGÚN REZAGO POR SUS PROPIOS RITMOS DE APRENDIZAJE; NO TIENEN EL MISMO DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS, DE SUS HABILIDADES PARA APRENDER EL ESPAÑOL, POR EJEMPLO; TIENEN ALGUNA DIFICULTAD CON LAS CIENCIAS, PERO SON HÁBILES EN OTROS APRENDIZAJES Y, ENTONCES, EL MAESTRO HACE SU DIAGNÓSTICO Y DICE: A ESTOS NIÑOS HAY QUE ACOMPAÑARLOS PARA QUE TENGAN MAYOR DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS, A ESTOS NIÑOS HAY QUE ACOMPAÑARLOS PARA QUE ADQUIERAN LAS HABILIDADES DIGITALES, A ESTOS NIÑOS HAY QUE ACOMPAÑARLOS PARA QUE APRENDAN EL VALOR DE LA TOLERANCIA, PARA QUE LA CONVIVENCIA SEA ARMONIOSA, PARA QUE RESOLVAMOS SIEMPRE DIALOGANDO LOS CONFLICTOS QUE SE DAN ENTRE PARES. EN FIN, TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN NO SÓLO LOS APRENDIZAJES COGNITIVOS, SINO LOS QUE PUEDEN DARNOS COMO RESULTADO LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS, NIÑOS Y JÓVENES, PRIMARIA, SECUNDARIA, PREESCOLAR.
ESAS SON 70 POR CIENTO YA. SIN EMBARGO, SEGURAMENTE TODOS NOS PREGUNTAREMOS ¿Y SI EL MAESTRO NO TIENE EL 50 POR CIENTO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y SI EN EL FACTOR DE PREPARACIÓN PROFESIONAL QUE TIENE CINCO PUNTOS NOS DICE QUE TIENE ÁREAS DE OPORTUNIDAD DEL DOMINIO DE SU MATERIA DE TRABAJO, QUE TIENE ÁREAS DE OPORTUNIDAD EN EL DOMINIO DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, QUÉ VAMOS A HACER?
ENTONCES, AHÍ ESTÁN 20 PUNTOS QUE SON PARA LA FORMACIÓN CONTINUA, ES DECIR, YA SABEMOS QUE EL GRUPO TIENE ALGUNAS ÁREAS DE SUS APRENDIZAJES CON ESE 50 POR CIENTO QUE REQUIERE EL MAESTRO TENER MAYOR DOMINIO DE ELLAS.
CON EL FACTOR DE PREPARACIÓN PROFESIONAL NOS PODEMOS DAR CUENTA SI EL MAESTRO TIENE ÁREAS DE OPORTUNIDAD EN EL DOMINIO DE SU MATERIA DE TRABAJO.
CRUZADAS ESAS VARIABLES, ENTENDERÍAMOS ENTONCES QUE LA FORMACIÓN CONTINUA TENDRÁ QUE FOCALIZARSE PARA QUE ÉSTA SEA DE CALIDAD Y SEA PERTINENTE.
ES DECIR, QUE NO SE OFREZCA UN MENÚ QUE NO RESPONDA A LAS NECESIDADES PROFESIONALES QUE EL SISTEMA DE ESTÍMULOS NOS ESTÁ AYUDANDO A DETECTAR.
O SEA, QUE EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR, QUE LA PREPARACIÓN, QUE LAS ACTIVIDADES CO-CURRICULARES NOS PERMITAN ASOMARNOS AL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE CADA DOCENTE Y ACOMPAÑARLO EN LA FORMACIÓN CONTINUA PARA QUE PUEDA IR HACIENDO DE ALGUNAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD LAS FORTALEZAS DE SU PROPIO DESEMPEÑO Y POR SUPUESTO QUE ÉSTAS REDUNDEN EN MEJORES APROVECHAMIENTOS DE LOS ALUMNOS.
Y POR ÚLTIMO, PARA QUE SEAN LOS 100 PUNTOS POSIBLES, TENDREMOS LA EVALUACIÓN TAMBIÉN DE SU EXPERIENCIA PROFESIONAL, EL ESPERTIS QUE VA DESARROLLANDO EL MAESTRO CUANDO VA HACIENDO EJERCICIOS QUE LE VAN AYUDANDO A IDENTIFICAR CUÁLES SON LOS RITMOS DE APRENDIZAJE, CUÁLES SON LAS FORMAS EN QUE APRENDEN UNOS ALUMNOS DE ACUERDO A SU EDAD, CÓMO SE ACERCAN MEJOR AL CONOCIMIENTO, ESAS SON DE LAS COSAS QUE VA APROBANDO LA PROPIA EXPERIENCIA PROFESIONAL EN EL DESEMPEÑO DOCENTE.
LOS DIRECTIVOS TIENEN ADEMÁS DE ESOS FACTORES, EN SU PONDERACIÓN, UN 10 POR CIENTO PARA QUE REALICEN DE MANERA EXTRAORDINARIA ACTIVIDADES DE GESTIÓN ESCOLAR Y LOS DOCENTES QUE SE DESEMPEÑAN EN ACTIVIDADES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS TIENEN 20 PUNTOS POSIBLES DE LOS 100 PARA QUE REALICEN SU TAREA ESPECÍFICA DE ASESORÍA, DE ACOMPAÑAMIENTO, DE ACTUALIZACIÓN, DE INNOVACIÓN, QUE PERMITAN ACOMPAÑAR A LOS DOCENTES Y A LOS DIRECTIVOS DE CADA CENTRO ESCOLAR.
A GRANDES RASGOS YO LES DIRÍA QUE ESO ES LO QUE ENVUELVE HOY LA REFORMA A LOS LINEAMIENTOS, PONER EN LA CENTRALIDAD DEL SISTEMA DE ESTÍMULOS EL DESEMPEÑO, LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
FORTALECER Y RECONOCER EL VALOR DEL TIEMPO DE LOS MAESTROS CUANDO REALIZAN ACTIVIDADES CO-CURRICULARES FUERA DE SU HORARIO DE CLASES, QUE PUEDE SER EN CONTRA TURNO, QUE PUEDEN SER LOS SÁBADOS, PUEDEN SER LOS DOMINGOS, QUE TIENE QUE VER CON FORTALECER LOS APRENDIZAJES, PERO TAMBIÉN QUE TIENEN QUE VER CON ACTIVIDADES PARA QUE PUEDAN COADYUVAR A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES.
ACTIVIDADES QUE TIENEN QUE HACER, POR SUPUESTO, LOS PODEMOS VER CUANDO SE ELEVEN LOS APROVECHAMIENTOS DE LOS ALUMNOS Y EL ACOMPAÑAMIENTO QUE DIJIMOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN CONTINUA, RECIBIRÁN LOS DOCENTES EN SUS ÁREAS DE OPORTUNIDAD, QUE SERÁN DETECTADAS A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y LA EVALUACIÓN QUE SE LES HACE A LOS PROPIOS DOCENTES QUE TIENE 5 PUNTOS PARA DESARROLLAR AHÍ UN EXAMEN QUE NOS PERMITA ASOMARNOS A SABER EL DOMINIO SOBRE SU MATERIA DE TRABAJO EN EL NIVEL, EN LA ASIGNATURA, EN EL GRADO EN QUE SE DESEMPEÑA.
Y EL VALOR QUE SE DA AL ESPERTIS QUE ES 5 PUNTOS, AL DESARROLLO YA DE SU EXPERIENCIA PROFESIONAL PARA IR ACUMULANDO LO QUE PUEDE SER LA EXPERIENCIA Y LA INNOVACIÓN QUE LE PERMITA SABER DE ALGO QUE PUEDE FUNCIONAR, HAY QUE INNOVAR PARA QUE PUEDAN TENERSE LOS RESULTADOS QUE SE ESPERAN CON LOS ALUMNOS.
YO AHÍ LE DEJARÍA PARA QUE MIS COMPAÑEROS PUEDAN ABUNDAR UN POCO MÁS Y LUEGO ESPERAR LAS PREOCUPACIONES, INQUIETUDES Y PREGUNTAS.
-PROFR. JUAN CAMPECHANO: YO SOLAMENTE QUISIERA AGREGAR TRES ELEMENTOS.
EL PRIMER ELEMENTO TIENE QUE VER CON UN PUNTO QUE YA SEÑALÓ LA MAESTRA SILVIA LUNA Y ES DE QUÉ MANERA ESTE PROGRAMA DE ESTÍMULOS PUEDE COADYUVAR DE MEJOR MANERA A ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
LO QUE ESTÁ EN LA CENTRALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO A FIN DE CUENTAS ES EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, LO QUE LOS ALUMNOS APRENDEN. DE TAL MANERA QUE SI SE ANALIZAN CÓMO SE VUELVEN A PONDERAR LOS FACTORES, LOS FACTORES ESTÁN PONDERADOS Y ORIENTADOS DE TAL MANERA QUE SE PRIVILEGIE EL APRENDIZAJE QUE TIENEN LOS ALUMNOS EN DOS GRANDES VÍAS.
LA PRIMERA ES A TRAVÉS DE CÓMO OBSERVAMOS EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ESTE ASPECTO DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS CÓMO PUEDE SER ATRIBUIBLE AL TRABAJO DOCENTE, PERO, POR OTRA PARTE, COMO YA LO SEÑALÓ LA MAESTRA SILVIA, EN FUNCIÓN A LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO Y A LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS EN LOS ALUMNOS DEL GRUPO, PUEDE SER QUE HAYA ALUMNOS QUE ANDEN MÁS DEFICITARIOS EN ESPAÑOL QUE EN MATEMÁTICAS O VICEVERSA, QUE TENGAN MÁS LAGUNAS EN MATEMÁTICAS QUE EN ESPAÑOL. DE TAL MANERA QUE REQUIERAN ACTIVIDADES ADICIONALES PARA PODERLOS PONER A TONO CON EL RENDIMIENTO TOTAL DEL GRUPO.
Y VA A SER ESTE TIPO DE ACTIVIDADES CO CURRICULARES A TRAVÉS DE LAS CUALES SE VA A REFORZAR, SE VA APOYAR EL PROCESO EDUCATIVO QUE SE REALIZA AL INTERIOR DEL SALÓN DE CLASES LO QUE VA A TAMBIÉN SER UN FACTOR DE PONDERACIÓN EN ESTE PROCESO.
ENTONCES, TODO ESTE PENSAMIENTO DE LA REFORMA DE PONDERACIÓN DE LOS FACTORES ESTÁ PENSADA EN TÉRMINOS DE ORIENTARLOS HACIA UN MEJOR APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
LA OTRA CUESTIÓN SOBRE LA QUE YO QUISIERA LLAMAR LA ATENCIÓN ES QUE ESTE PROGRAMA DE ESTÍMULOS ES DE INCORPORACIÓN VOLUNTARIA, DE TAL MANERA QUE TODO PROFESOR QUE QUIERE ASPIRAR A PARTICIPAR EN ESTE ESCALAFÓN HORIZONTAL HACE SU SOLICITUD, SE SOMETE AL TRABAJO DE EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES FACTORES Y EN FUNCIÓN DE LOGRAR LOS PUNTAJES REQUERIDOS ES PROMOVIDO.
DE TAL MANERA QUE NO ES NI OBLIGATORIO NI ES DE MANERA GENERALIZADA, SINO ES EN FUNCIÓN DE LA VOLUNTAD Y DEL INTERÉS DE PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL DE LOS DOCENTES.
Y UN TERCER ELEMENTO IMPORTANTE ES QUE EN FUNCIÓN DE CÓMO SE VIENEN GENERANDO TODO UN CONJUNTO DE REFORMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO, DONDE, POR EJEMPLO, USTEDES PUEDEN OBSERVAR LAS REFORMAS AL DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA, DONDE SE ESTABLECE YA LA ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES A PARTIR DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS; ESTA NUEVA ORIENTACIÓN DE LA PONDERACIÓN DE LOS FACTORES TIENE TAMBIÉN QUE IR VIENDO CON TODO ESTE AJUSTE TANTO EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR CON EL DESEMPEÑO DOCENTE, COMO EN MEJORAR DE MANERA SIGNIFICATIVA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
YO QUISIERA INSISTIR EN ESOS TRES PUNTOS.
-PROF. JOSÉ GARCÍA MORA: YO, SI ME PERMITEN, COMENTARLES CREO QUE MIS COMPAÑEROS, COMO BIEN LO SEÑALÓ, EL MAESTRO NOÉ RODRÍGUEZ, HAN DADO RESPUESTA A MUCHAS DE LAS INTERROGANTES QUE USTEDES LE HAN HECHO AL COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL RESPECTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA.
YO QUIERO REFERIRME EN ESA MISMA LÍNEA A ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS DE POR QUÉ ENTRAMOS A LA REFORMA DE CARRERA MAGISTERIAL. Y ESTE ES UN ASUNTO QUE NO ES ESPONTÁNEO, NO ES UN ASUNTO QUE SEA SOLAMENTE UNA OCURRENCIA, ES ALGO QUE HEMOS VENIDO TRABAJANDO DESDE LA FIRMA DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, Y QUE AHÍ SE ESTABLECIERON LOS COMPROMISOS ESPECÍFICOS PARA PODER REFORMAR LAS PARTES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
SE HA HABLADO AQUÍ DE ALGUNAS REFORMAS, SE HA HABLADO DE TÉCNICAMENTE CÓMO ES EL PROGRAMA, PERO CUANDO NOSOTROS ENTRAMOS EN LA DISCUSIÓN DE CUÁLES SERÍAN LOS ELEMENTOS DE UNA GRAN ALIANZA EDUCATIVA EN EL PAÍS SE PLANTEÓ UN DIAGNÓSTICO MUY ESPECÍFICO: LA EDUCACIÓN QUE TENEMOS NO ES LA QUE QUEREMOS, NO ES LA QUE NECESITAMOS PARA EL PAÍS QUE VEMOS EN LOS SIGUIENTES AÑOS, Y LOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS QUE SE GENERARON EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL SIGLO XX Y, FUNDAMENTALMENTE, LOS CAMBIOS QUE EMERGIERON CON EL NUEVO SIGLO NOS OBLIGARON A LLEVAR LA REFLEXIÓN A BUSCAR CÓMO APOYAMOS EL SISTEMA EDUCATIVO Y CÓMO A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES ACCIONES QUE SE DESARROLLAN EN ESTE CONTEXTO NOS PUEDEN LLEVAR A MEJORES ESTADIOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
EN ESE ENTORNO LA EDUCACIÓN NO ESTÁ AJENA A LOS CAMBIOS SOCIALES, HAY UN RECLAMO SOCIAL DE UNA MEJOR CALIDAD POR LA EDUCACIÓN. HEMOS TENIDO LA DISPOSICIÓN A SER COMPARADOS CON LOS ESTÁNDARES INTERNACIONALES, NO TENEMOS NINGÚN TEMOR A ELLO, PERO TAMBIÉN DEBEMOS DECIR QUE LOS DOCENTES EN ESTE PAÍS SE HAN EVALUADO VOLUNTARIAMENTE, LO DECÍA LA MAESTRA SILVIA, DESDE HACE MÁS DE 20 AÑOS.
CONFORME LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA, DE MANERA VOLUNTARIA, HAN PASADO POR LA EVALUACIÓN LA MAYORÍA DE ELLOS, SI NO ES QUE TODOS, EN ALGUNA OCASIÓN, Y POR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA NO ES POSIBLE EVALUARSE AÑO CON AÑO.
SIN EMBARGO, EN ESTE MOMENTO LA REFORMA A CARRERA MAGISTERIAL PONE ÉNFASIS EN LOS RESULTADOS QUE TENEMOS EN EL PROPIO SISTEMA EDUCATIVO, LOS RESULTADOS MÁS TANGIBLES EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS, Y EN ESTE MOMENTO LOS MAYORES PUNTAJES ESTÁN ASIGNADOS AL FACTOR DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR PORQUE CREEMOS QUE AHÍ ES DONDE DEBE TENER MÁS IMPACTO, TENIENDO TAMBIÉN COMO UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES QUE DEBEN MEJORARSE LOS INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE LOS CUALES SE OBTIENE EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR, A TRAVÉS DE LOS CUALES SE MIDE.
PORQUE, SEGURAMENTE QUE EN LOS PRÓXIMOS TIEMPOS HABREMOS DE REVISAR MUY BIEN ESTOS INSTRUMENTOS Y ESTAREMOS HACIENDO LAS APORTACIONES PARA QUE LA AUTORIDAD EDUCATIVA TENGA LAS POSIBILIDADES DE MEJORAR LOS INSTRUMENTOS E INCLUSO DE INCLUIR OTROS QUE NOS PERMITAN UNA MEDICIÓN JUSTA PARA LOS ALUMNOS, JUSTA Y EQUITATIVA PARA LOS MAESTROS, PERO SOBRE TODO QUE NOS DÉ MEJORES RESULTADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
ESTO ES, BÁSICAMENTE, LA RAZÓN POR LA QUE ENTRAMOS, ES UNA APUESTA POR LA EDUCACIÓN DE LOS MEXICANOS, ES UNA APUESTA POR NUESTRA MATERIA DE TRABAJO, LA EDUCACIÓN Y, HOY POR HOY, ESTAMOS COMPROMETIDOS 100 POR CIENTO CON BUSCAR LOS MEJORES ELEMENTOS QUE PERMITAN QUE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO TENGA LA CALIDAD QUE TIENEN EN OTROS PAÍSES, PERO TAMBIÉN DEBEMOS DECIR QUE HAY MUCHOS OTROS ELEMENTOS, NO ES SOLAMENTE CARRERA MAGISTERIAL, QUE A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN QUE SE ESTABLECE EN ELLA QUE VA A MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN; SON MUCHOS OTROS ELEMENTOS, SIN EMBARGO LOS QUE CORRESPONDEN A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN LOS ESTAMOS PONIENDO EN LA MESA, CON EL PROPÓSITO DE DECIRLE A LA SOCIEDAD, DE DECIRLE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN O A TRAVÉS DE USTEDES, COMO MEDIOS DE COMUNICACIÓN, QUE TENEMOS UNA APUESTA VERDADERA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
-PROFR. NOÉ RODRÍGUEZ: MUY BIEN. AMIGAS Y AMIGOS DE LOS MEDIOS, ¿ALGUNA DUDA AL RESPECTO?
NOS DICE NADA MÁS SU NOMBRE Y SU MEDIO.
-SONIA DEL VALLE, PERIÓDICO “REFORMA”: YO QUERÍA PREGUNTARLES: UNO, ¿POR QUÉ CAMBIARON EL ACUERDO QUE HABÍAN FIRMADO? SE HABÍA ESTABLECIDO EN LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN TRES FACTORES Y AHORA YO VEO QUE HAY MÁS. ES LA PRIMERA PREGUNTA.
LA SEGUNDA: ¿POR QUÉ SE TENÍA QUE CAMBIAR CARRERA MAGISTERIAL?, ES DECIR, ¿QUÉ ESTABA MAL EN CARRERA MAGISTERIAL?
Y LA TERCERA ES: ¿CUÁNTO CUESTA? GRACIAS.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: MUCHAS GRACIAS. PRIMERO, SONIA, CON MUCHO GUSTO, POR QUÉ CAMBIAMOS LOS FACTORES DEL ACUERDO.
NO, NO SE CAMBIAN, ESTAMOS HABLANDO DE QUE SE ESTABLECEN EN LA ALIANZA TRES FACTORES, SÓLO QUE TIENEN QUE HABER SUBFACTORES PORQUE HAY TRES VERTIENTES, O SEA, HAY DOCENTES FRENTE A GRUPO, HAY LA SEGUNDA VERTIENTE QUE SON DIRECTIVOS Y EXISTE LA TERCERA VERTIENTE QUE ES ATP (APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO). ENTONCES, SIGUEN SIENDO LOS MISMOS TRES FACTORES, QUE ES EL APROVECHAMIENTO, ES LA FORMACIÓN CONTINUA Y ES EL DESEMPEÑO.
EN EL APROVECHAMIENTO, AHÍ ESTÁ PARA TODOS LO QUE TIENE QUE RENDIRSE CUENTAS DE LO QUE SE TRABAJA Y SE OBTIENE A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS; FORMACIÓN CONTINUA, AHÍ ESTÁ LA PARTE DE ACTUALIZACIÓN, CAPACITACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL, Y EN LA PARTE QUE TENEMOS DE DESEMPEÑO ESTÁ EL DOMINIO DE SU MATERIA DE TRABAJO Y EL ESPERTIS QUE VA ADQUIRIENDO EN ESTO.
O SEA, SÍ ESTÁN DENTRO DE LOS TRES FACTORES ACORDADOS, TODO LO QUE TIENE QUE VER SUBFACTORES QUE PUEDAN INCLUIRSE AHÍ PARA PODER INCLUIR A LAS TRES VARIABLES, A LAS TRES VERTIENTES QUE PARTICIPAN EN EL SISTEMA DE ESTÍMULOS.
¿POR QUÉ EL CAMBIO?
TODOS TENEMOS QUE ENTENDER Y SE LO DECÍAMOS, EN EL 92, SI NOSOTROS REVISAMOS LA HISTORIA DEL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES, CUÁL ERA EL PROMEDIO DE AÑOS DE ESCOLARIDAD Y CUÁL ES HOY EL PROMEDIO DE AÑOS DE ESCOLARIDAD DE LOS DOCENTES, ESTAMOS HABLANDO DE UN PROMEDIO DE 18 GRADOS DE ESCOLARIDAD, QUE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, ALGO QUE NO SUCEDÍA EN EL 92.
NOSOTROS TENDRÍAMOS QUE DECIR ¿POR QUÉ CAMBIAR AHORA? BUENO, ¿POR QUÉ QUITAMOS EL GRADO ACADÉMICO? PORQUE YA HAY UNA CULTURA DE LA SUPERACIÓN PROFESIONAL, LOS MAESTROS YA EXIGEN LA FORMACIÓN CONTINUA Y EXIGEN LAS ESPECIALIZACIONES, LAS MAESTRÍAS Y LOS DOCTORADOS, INCLUSO PAGADAS POR ELLOS MISMOS, CON SU SALARIO.
ESO ES ALGO QUE NOS DA UNA FORTALEZA Y DECIMOS: HOY TENEMOS QUE IR ENCONTRANDO, CUANDO YA SE TIENEN OTROS INSTRUMENTOS Y OTROS QUE SE ESTÁN DESARROLLANDO, QUE SON LOS ESTÁNDARES, YA TENEMOS CON QUÉ ACOMPAÑAR ESA EVALUACIÓN DE MAYOR EQUIDAD PARA CON LOS ALUMNOS, HOY SÍ PODEMOS ENTONCES PONERLE EL MAYOR PESO AL APROVECHAMIENTO DE LOS ESCOLARES.
ESO SON LOS MOTIVOS, IR ANALIZANDO QUÉ OTRA COSA HACER. ¿POR QUÉ LA FORMACIÓN CONTINUA? PORQUE EL DINAMISMO QUE TIENE LA CIENCIA, QUE TIENEN LOS DESEMPEÑOS PEDAGÓGICOS PROBADOS, HACEN NECESARIO QUE EL DOCENTE ESTÉ EN PERMANENTE ACTUALIZACIÓN, PERO NO UNA ACTUALIZACIÓN CUALQUIERA, SINO AQUELLA QUE SE FOCALICE HACIA SUS ÁREAS DE OPORTUNIDAD QUE IRÁN CRUZÁNDOSE Y QUE A CADA QUIÉN SE LE DIRÁ ESTA ES EL ÁREA QUE TÚ TIENES, NO TE PUEDO OFRECER A TODOS LOS MAESTROS DE MATEMÁTICAS, QUE TENGAN UN DOMINIO SOBRE LA MATERIA, SOBRE LA DISCIPLINA.
PORQUE HABRÁ MAESTROS MUY BUENOS EN MATEMÁTICAS, PERO QUE SU ÁREA DE OPORTUNIDAD PUEDE ESTAR EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
ENTONCES, NO LES PUEDO PONER A TODOS LAS MISMAS OPCIONES. ESTAS HERRAMIENTAS QUE HOY SE TIENEN YA PERMITEN HACER ESTAS COSAS Y LO QUE NO TENÍAMOS EN EL 92, LO QUE NO TENÍAMOS EN EL 98.
ENTONCES, ESTAS SON LAS EVOLUCIONES QUE TIENEN LOS SISTEMAS QUE PERMITEN IR HACIENDO ESA INNOVACIÓN E IR CAMINANDO EN LA RUTA DE DECIR: ESTO ES LO QUE PODEMOS HACER CON PROCESOS GRADUALES.
-PREGUNTA: ¿SÍ FUNCIONABA EL PROGRAMA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: SÍ, HAY ESTUDIOS QUE SEGURAMENTE USTEDES CONOCERÁN, PORQUE SE DICE, A VER, ¿POR QUÉ FUNCIONA O POR QUÉ NO FUNCIONA ALGO?
CREO QUE SIEMPRE EN EDUCACIÓN LA ASPIRACIÓN SERÁ PERFECTIBLE, ESE ES EL PROCESO EDUCATIVO, EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO ES LA PERFECTIBILIDAD QUE TENEMOS Y LA EDUCABILIDAD QUE TENEMOS LOS SERES HUMANOS.
ENTONCES, SI ALGO DECIMOS QUE YA ESTÁ ACABADO, EN ESE MOMENTO HABREMOS DICHO QUE YA NO TIENE SENTIDO LA EDUCACIÓN, TODOS LOS PROCESOS EN EDUCACIÓN SON GRADUALES, SON ACUMULATIVOS Y SON PERFECTIBLES.
ENTONCES, CARRERA MAGISTERIAL COMO UN SISTEMA DE ESTÍMULOS QUE VALORA LOS MEJORES DESEMPEÑOS DOCENTES TENDRÁ QUE IR ACOMPAÑÁNDOSE DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS, DE LOS MEJORES INSTRUMENTOS QUE ESTÉN A SU ALCANCE, PARA HACER QUE COADYUVEMOS A ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
ESE ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS Y ¿CUÁNTO CUESTA? YO LE DIRÍA QUE EL PROGRAMA TIENE PARA ESTE AÑO DESTINADOS 400 MILLONES DE PESOS QUE SE DISTRIBUYEN EN TODAS LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y QUE NO ES PARA EL MAESTRO QUE PARTICIPA, ES PARA LOS MEJORES DESEMPEÑOS DOCENTES.
ES DECIR, ESTÁ SUJETO A LA DISPONIBILIDAD PRESUPUESTAL QUIEN OBTENGA EL ESTÍMULO. ES DECIR, SI PARTICIPAN TODOS LOS DOCENTES DE UNA ENTIDAD FEDERATIVA Y OBTIENEN UN PROMEDIO MUY ALTO EN LA PONDERACIÓN DE LOS 100 PUNTOS POSIBLES, NO TODOS PODRÁN INGRESAR; LAS LÍNEAS DE CORTE PUEDEN QUEDAR A VECES EN 89 PUNTOS, PORQUE HASTA AHÍ ALCANZÓ EL RECURSO, O SEA, NO HAY QUE TODO EL QUE TENGA 80 PUNTOS VA A TENER EL ESTÍMULO O TODO EL QUE TENGA 85, NO, PARTICIPA CON SUS IGUALES Y HASTA DONDE ALCANCE EL RECURSO HASTA AHÍ SE DICE, ESTOS SON LOS MEJORES DESEMPEÑOS DE ESTA ENTIDAD, DE ESTE NIVEL, DE ESTA MODALIDAD Y HASTA AQUÍ LLEGÓ.
OYE, PERO YO TENGO 90 PUNTOS, PUES SÍ, PERO HASTA DONDE FUE LA LÍNEA DE CORTE FUE EN 90.7, HASTA AHÍ ALCANZÓ EL DINERO. ENTONCES, ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS QUE TIENE UN TECHO PRESUPUESTAL Y QUE SOLAMENTE SE PROMUEVEN O SE INCORPORAN EN EL PROGRAMA LOS MEJORES DESEMPEÑOS DE ENTRE SUS IGUALES EN SUS TRES VERTIENTES.
-PROFR. NOÉ RODRÍGUEZ: ¿ALGUIEN MÁS TIENE ALGUNA PREGUNTA?
SÍ.
-PREGUNTA: BUENO, ME VOY A SALIR UN POQUITO DEL TEMA Y APROVECHANDO QUE ESTÁN AQUÍ, PREGUNTARLES, BUENO, POR UN LADO HAY UN PROGRAMA DE ESTÍMULOS Y DEMÁS, PERO POR OTRO LADO VEMOS LA SITUACIÓN EN OAXACA, QUE HOY REACTIVARON ACTIVIDADES, QUE SIGUEN SIN DAR CLASES, Y SE ESTÁ MANIFESTANDO CONTRA LA PRUEBA ENLACE Y DEMÁS, Y CREO QUE POR AHÍ TAMBIÉN SALTÓ LA SECCIÓN 18 DE MICHOACÁN. PREGUNTARLES: ¿QUÉ OPINAN DE ESTO? ¿QUÉ PIENSAN HACER? ¿QUÉ TANTO SE PUEDE ATRASAR LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS, QUE YA SON VARIOS ESTADOS LOS QUE SE ESTÁN INCONFORMANDO?
GRACIAS.
-PROF. JOSÉ GARCÍA MORA: EN TÉRMINOS DE LA SECCIÓN 22, CREO QUE HA SIDO UN TEMA MUY SOCIALIZADO A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES MEDIOS. ES UN ASUNTO DONDE LOS COMPAÑEROS DE LA SECCIÓN 22 PERTENECEN A UNA CORRIENTE, QUE ES LA COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, Y QUE SI BIEN SON UNA CORRIENTE AL INTERIOR DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN NO COINCIDIMOS CON LOS MÉTODOS QUE ELLOS UTILIZAN, SOBRE TODO CUANDO SE TRATA DE AFECTAR EL SERVICIO EDUCATIVO A LOS NIÑOS Y JÓVENES EN UNA ENTIDAD, ASÍ FUERA EN UN MUNICIPIO. NO CREEMOS QUE ESE SEA UN MÉTODO DE LUCHA ACEPTABLE SOCIALMENTE.
POR LO DEMÁS NOSOTROS RESPETAMOS ESAS VISIONES. CREEMOS QUE ELLOS TIENEN PLANTEAMIENTOS MUY ESPECÍFICOS QUE ESTÁN HACIENDO. EL MÉTODO DE LUCHA, EL MÉTODO DE MANIFESTACIÓN ES EL QUE NO COINCIDIMOS.
EN TÉRMINOS DE LA SECCIÓN 18 CONOCEMOS, POR USTEDES, AHORITA EL ANUNCIO, PERO TAMBIÉN ACLARAMOS QUE ES UN SECTOR NO LA TOTALIDAD DEL ESTADO DE MICHOACÁN, ES UN GRUPO DE COMPAÑEROS TAMBIÉN QUE PERTENECEN A LA COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, Y QUE LA SECCIÓN 18 INSTITUCIONAL, QUE DIRECTAMENTE COORDINADA CON EL COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL, LOS COMPAÑEROS QUE PERTENECEN A ELLA ESTÁN TRABAJANDO NORMALMENTE, ATENDIENDO SUS PROPIAS RESPONSABILIDADES.
NO TENGO DATOS DE TLAXCALA, PERO SEGURAMENTE PODRÁ SER ALGÚN GRUPO MUY REDUCIDO DE COMPAÑEROS.
-PREGUNTA: PERDONEN USTEDES, ¿CÓMO CREER QUE REALMENTE SE ESTÁ EVALUANDO A LOS MAESTROS CORRECTAMENTE O LO HACEN CORRECTAMENTE? LES VOY A PONER DOS EJEMPLOS DE LO QUE ESTÁ OCURRIENDO EN EL SISTEMA EDUCATIVO. SE HABLA DE 200 DÍAS HÁBILES Y DURANTE LOS DÍAS DE ESCUELA, POR LO MENOS UNA, DOS, TRES, HASTA CUATRO VECES AL MES PARAN ACTIVIDADES LOS GRUPOS PORQUE LOS MAESTROS SE FUERON A CAPACITACIÓN, SE PIERDEN CLASES.
¿CÓMO PODERLE CREER A UN MAESTRO O A UNA ESCUELA QUE ESTÁ HACIENDO UNA VERDADERA CAPACITACIÓN O SI SE ESTÁ PREPARANDO BIEN AL ALUMNO CUANDO LLEGA LA PRUEBA ENLACE, A LOS ALUMNOS QUE TIENEN LAS MÁS BAJAS CALIFICACIONES LOS MANDAN UNA SEMANA A SU CASA PARA QUE NO HAGAN EL EXAMEN?
-PROFR. JUAN CAMPECHANO: CREO QUE HAY UN PROCESO, UNA TRANSFORMACIÓN DE UNA CULTURA, Y CREO QUE ESE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE LA CULTURA TIENE QUE VER, PRIMERO, CON QUE SI REVISAMOS HISTÓRICAMENTE QUÉ PASABA HACE 40 AÑOS Ó 30 AÑOS, ¿CUÁNTAS EVALUACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO HABÍA? ¿CUÁNTAS EVALUACIONES DE LOS PROFESORES? ¿QUÉ SENTIDO TENÍA LA EVALUACIÓN? Y EN ESTE SENTIDO NOSOTROS PODEMOS OBSERVAR QUE NO HABÍA UNA CULTURA DE LA EVALUACIÓN Y QUE MUCHAS VECES ALGUNAS EVALUACIONES QUE, POR EJEMPLO, MANDABA HACER LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA PERMANECÍAN EN LAS GAVETAS O ESCONDIDAS O NUNCA SE DABAN A CONOCER.
POCO A POCO SE HA IDO INTRODUCIENDO EN EL SISTEMA EDUCATIVO LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN. PERO DECIR CULTURA DE LA EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN QUE SEA PERTINENTE, OBJETIVA, EFICAZ ES ALGO TAMBIÉN QUE TODAVÍA HAY MUCHA DISTANCIA PARA REALIZAR.
¿EN QUÉ SENTIDO? EN EL SENTIDO DE QUE MUCHAS VECES LA EVALUACIÓN ERA UNA SIMPLE COARTADA PARA A VECES PROMOVER A ALGUIEN SIN QUE NECESARIAMENTE REFLEJARA LO QUE REALMENTE HABÍA APRENDIDO.
ENTONCES HAY PRIMERO UNA TRANSFORMACIÓN EN IR INTRODUCIENDO PAULATINAMENTE A LA EVALUACIÓN COMO UN ELEMENTO DE LA CULTURA EN TODOS LOS NIVELES.
LO QUE NOSOTROS EN ESTE MOMENTO ESTAMOS PUGNANDO ES PORQUE TODOS LOS ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO SE METAN A ESTA CULTURA DE LA EVALUACIÓN. PORQUE YA SE HA DICHO HASTA EL HARTAZGO QUE SIN UNA EVALUACIÓN Y UNA MEDICIÓN PERTINENTE NO PUEDE HABER POSIBILIDAD DE MEJORA. ENTONCES, HAY UNA TRANSFORMACIÓN DE ESTE PROCESO.
SEGUNDA CUESTIÓN, CUANDO NOSOTROS NOS METEMOS A LOS PROCESOS, A LOS INSTRUMENTOS Y A LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN, NOSOTROS PODEMOS VER EL ÁMBITO DE COMPLEJIDAD. POR EJEMPLO, QUÉ PASA CON LOS ÁMBITOS DE RENDIMIENTO DE UN NIÑO EN ETCHOJOA, EN SONORA, O EN CHENALHÓ, EN CHIAPAS, O AQUÍ EN EL DISTRITO FEDERAL, QUÉ ELEMENTOS TIENEN QUE VER CON LA CULTURA, CON EL NIVEL SOCIOECONÓMICO, CON EL BILINGÜISMO, CON LOS DIFERENTES ELEMENTOS DE LA CULTURA.
Y CONSIDERAMOS NOSOTROS QUE TODO ESTE CONJUNTO DE ELEMENTOS DEBEN SER PONDERADOS AL MOMENTO EN QUE SE VA A IR INTRODUCIENDO ESTA CULTURA DE LA EVALUACIÓN. ENTONCES, POR UNA PARTE SÍ TENEMOS QUE AVANZAR EN UN PLANO ÉTICO QUE TIENE QUE VER HASTA QUÉ PUNTO EN TODO EL SISTEMA EDUCATIVO EN EL ÁMBITO DEL DESEMPEÑO DOCENTE, DEL DESEMPEÑO DE LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA REALMENTE SE DA CUENTA DE LO QUE ESTÁ PASANDO EN LAS INSTITUCIONES Y DE LO QUE ESTABA PASANDO EN LAS PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES, PARA QUE DEN CUENTA DE CÓMO VA AVANZANDO ESTE PROCESO Y NI HAYA SIMULACIÓN, NI HAYA ENGAÑO Y HAYA POSIBILIDAD DE CONOCER REALMENTE LAS COSAS.
Y SEGUNDA CUESTIÓN: POR EJEMPLO, ¿NOSOTROS QUÉ HEMOS COMENTADO Y QUE HEMOS DISCUTIDO? HAY UNA PRUEBA CENSAL QUE ES UN ESFUERZO ÚNICO, QUE ES UN ESFUERZO MUY COMPLEJO, QUE ES UN ESFUERZO COSTOSO DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE TIENE QUE VER CON LA PRUEBA ENLACE.
PERO, ¿QUÉ PASA, POR EJEMPLO, CUANDO NO EMPATAN EL DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA, QUE ES BASADO EN COMPETENCIAS, CON UNA PRUEBA BASADA EN SOLAMENTE PRODUCTOS DE CONOCIMIENTO, COMO ES LA PRUEBA ENLACE? ENTONCES, AHÍ YA HAY UN DESFASE, QUE POR UNA PARTE EL PLAN DE ESTUDIOS Y LAS ACCIONES QUE EN ESTE MOMENTO SE ESTÁN REALIZANDO DENTRO DE LOS SALONES DE CLASE TIENEN UN SENTIDO Y A VECES LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIENEN OTRO.
CREO QUE POCO A POCO Y CONFORME NOSOTROS VAMOS A IR LEGITIMANDO Y VAMOS A IR ESTABLECIENDO ESTE PROCESO DE EVALUACIÓN VAMOS A TENER, PRIMERO, UNA IDEA MÁS CLARA DE LO QUE PASA EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y, SEGUNDO, VAMOS A IR DANDO ELEMENTOS PARA SU MEJORA CONTINUA.
PERO, REPITO: NO ES UN ÁMBITO QUE, POR EJEMPLO, SOLAMENTE PUEDA COMPETIR A CUESTIONES DE CARÁCTER TÉCNICO-PEDAGÓGICO, SINO TAMBIÉN TIENEN QUE VER CON CUESTIONES DE ASPIRACIÓN SOCIAL, DE ÉTICA SOCIAL Y DE TRANSFORMACIÓN DE CIERTAS PRÁCTICAS EN LA SOCIEDAD Y EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
-PREGUNTA: AL SECRETARIO LE PREGUNTAMOS LA OTRA VEZ CÓMO VAN A GARANTIZAR QUE ENLACE NO SE CONVIERTA EN EL INSTRUMENTO QUE CAMBIE EL MAESTRO EN SU (INAUDIBLE) Y QUE PREPARE A SUS ALUMNOS SEMANAS ANTES PARA EL EXAMEN.
Y EL SECRETARIO DICE QUE ES MUY (…) ESTA PRUEBA Y QUE SE VA A GARANTIZAR QUE EL MAESTRO NO ESTÉ ENFOCADO EN SALIR BIEN EN ESTA PRUEBA. PERO, ¿CÓMO LE VAN A HACER?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: YO, PRIMERO, LES DIRÍA QUE UNA DE LAS EXIGENCIAS DE LA ORGANIZACIÓN SINDICAL TIENE QUE VER CON QUE EL INE ASUMA YA UN ROL DIFERENTE, QUE SE PUEDA LEGISLAR PARA QUE TENGA AUTONOMÍA Y TENGAMOS UNA INSTITUCIÓN DE ESTADO, NO UNA INSTITUCIÓN DE GOBIERNO, PARA QUE PUEDA DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS QUE SEAN AQUELLOS QUE PERMITAN IR TENIENDO UN REGISTRO DEL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS, DEL DESEMPEÑO DE LOS MAESTROS, DE LOS ESTÁNDARES INCLUSIVE DE OTRAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD QUE TIENE EL PROPIO SISTEMA EDUCATIVO.
Y SE LOS DIGO AQUÍ, NOSOTROS DECIMOS: AQUÍ ESTÁ NUESTRA APUESTA EN LO QUE CORRESPONDE A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN. QUEREMOS SABER SI TAMBIÉN LOS FUNCIONARIOS QUIEREN HACER UN EJERCICIO SIMILAR PARA QUE TENGAMOS DIRIGIENDO LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS, PARA QUE TENGAMOS A FUNCIONARIOS EN LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA QUE NOS DEMUESTREN CON SU TRAYECTORIA, QUE NOS DEMUESTREN QUE DOMINAN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN, PARA QUE VAYAMOS GENERANDO UNA SINERGIA QUE PERMITA QUE TODOS LOS ACTORES, TODOS LOS ELEMENTOS Y TODOS LOS FACTORES QUE ESTÁN INMERSOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO TIENEN PRECISAMENTE LA VISIÓN EDUCADORA DEL ESTADO MEXICANO Y LA VISIÓN QUE SE TIENE DESDE LA ORIENTACIÓN FILOSÓFICA DEL ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL.
¿CON QUÉ HERRAMIENTAS, CON QUÉ INSTRUMENTOS? CREO QUE TENEMOS QUE EMIGRAR A MEJORES HERRAMIENTAS A MEJORES INSTRUMENTOS DISEÑADOS POR PROFESIONALES DE LA EVALUACIÓN, QUE DEBERÁN SER AQUELLOS QUE POR SU CURRÍCULUM ESTÉN EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
¿QUÉ HACER PARA QUE UN INSTRUMENTO NO TENGA PRECISAMENTE ESAS DESVIACIONES Y DECIMOS ALGUNAS CUESTIONES DE PERVERSIDAD EN LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN?
PUES CREO QUE LA VOCACIÓN DE LOS MAESTROS, POR ESO LAS ACTIVIDADES CO-CURRICULARES, PARA QUE HABLEMOS DEL TIEMPO LIBRE, PARA QUE HABLEMOS DE LAS ARTES, PARA QUE SE HAGAN EJERCICIOS QUE TENGAN QUE VER CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS.
ES DECIR, NO VA A DESAPARECER LA EVALUACIÓN INTERNA, LA EVALUACIÓN QUE SE DA EN EL AULA, NO DESAPARECE, ESA EVALUACIÓN SUMATIVA SIGUE AHÍ.
AQUELLA EVALUACIÓN DE PRUEBAS NACIONALES QUE SE APLIQUE ES UNA MIRADA EXTERNA DE LO QUE ESTÁ PASANDO EN LAS AULAS. YO LES PONDRÍA, POR EJEMPLO LO QUE DECÍA EL MAESTRO AHORITA QUE ME ANTECEDIÓ EN EL USO DE LA PALABRA.
EN UNA PRUEBA ESTANDARIZADA PODREMOS ACERCARNOS MUCHO A LOS DOMINIOS COGNITIVOS, PERO CUÁNTO VALOR TIENE CUANDO UN ALUMNO PASA AL PIZARRÓN A RESOLVER UN EJERCICIO, YA HABLA DE OTRO TIPO DE HABILIDADES, DE ACTITUDES, DE AUTODOMINIO, DE AUTOESTIMA, PORQUE DESARROLLAR FRENTE A SUS IGUALES EJERCICIOS, HABLA YA DE OTRO TIPO DE APRENDIZAJES QUE NO NOS LO VA A DAR UN APRUEBA ESTANDARIZADA.
ENTONCES, ESOS REGISTROS NO VAN A DESAPARECER, AL CONTRARIO, CREO QUE HABRÁ QUE PUNTUALIZAR Y LO DISCUTÍAMOS HOY POR LA MAÑANA, HACIENDO EL ANÁLISIS DE LO QUE SE PROPONE HOY EN LA ARTICULACIÓN DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, CUANDO NOS DICEN QUE UN ALUMNO TIENE 8 DE CALIFICACIÓN, EL MAESTRO QUE RECIBE ESE GRUPO, EL, PAPÁ DE ESE ALUMNO NO SABE QUÉ REPRESENTA 8 DE LO QUE TIENE COMO DOMINIOS ESE ALUMNO, COMO CONOCIMIENTOS, COMO HABILIDADES, PERO ESE DOS QUE LE FALTA PARA EL 10 ¿QUÉ ES? O SEA, QUÉ LE FALTA A ESE ALUMNO PARA HABER TENIDO 10.
ENTONCES, TENDRÁ QUE HACERSE MÁS PUNTUAL LA DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA QUE EL MAESTRO, A PARTIR DE ESOS DIAGNÓSTICOS, SEPA CÓMO CONDUCIR Y PODER ACOMPAÑAR, DE ACUERDO AL RITMO, DE ACUERDO A LAS POSIBILIDADES DE CADA ALUMNO, SU DESEMPEÑO.
TENEMOS ALUMNOS QUE LLEVAN UN RITMO QUE LLAMARÍAMOS A VECES NORMAL. OTROS ALUMNOS QUE TIENEN ALGUNAS DIFICULTADES CON ALGUNOS APRENDIZAJES, PERO OTROS ALUMNOS QUE TIENEN DESEMPEÑOS SOBRESALIENTES NO HAY QUE FRENARLOS.
ENTONCES, EL MAESTRO TIENE QUE TENER ESOS DIAGNÓSTICOS, TENER ESOS REGISTROS PUNTUALES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN CIENCIAS, EN ESPAÑOL, EN MATEMÁTICAS, EN ACTITUDES, EN VALORES, PARA SABER CÓMO ACOMPAÑARLOS Y NO HACER DE UN INSTRUMENTO ESTANDARIZADO EL EJE DEL DESARROLLO Y DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS.
ESE SERÁ UN INSTRUMENTO QUE PERMITA AYUDARNOS EN UN SISTEMA DE ESTÍMULOS, PERO EL SISTEMA DE ESTÍMULOS NO ES EL SISTEMA EDUCATIVO, NI ES TODO, ES SÓLO ESO, UN SISTEMA DE ESTÍMULOS PARA LOS MEJORES DESEMPEÑOS DOCENTES.
-PREGUNTA: (INAUDIBLE, FUERA DE MICRÓFONO)…PARA QUE HAYA OTROS INSTRUMENTOS.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: YA EN ESTE MOMENTO ESTÁN LOS ESTÁNDARES CURRICULARES, ESTÁN LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE, ESTÁN LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN QUE ESTÁN EN UNA FASE PREVIA A LA GENERALIZACIÓN, PARA QUE ESOS SEAN OTRA HERRAMIENTA.
ESTAREMOS ESPERANDO QUE NOS PROPONGAN PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS, QUE LOS GENERALICEMOS, DECIR QUE HAY UNA VARIEDAD DE HERRAMIENTAS QUE NOS PERMITAN TENER UNA MIRADA CERCANA A LO QUE OCURRE EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES, EN EL ÁREA EN DONDE LA ESCUELA TIENE UN ESPACIO MUY CLARITO, PERO TAMBIÉN CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES, CÓMO PARTICIPAN OTROS ACTORES.
CREO QUE NO PODEMOS EXCLUSIVAMENTE HABLAR DE LA PARTE COGNITIVA DEL ALUMNO, LA FORMACIÓN INTEGRAL TIENE QUE SER ESO, FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES.
-PREGUNTA: ¿SE HARÍA BUSCANDO UNA FORMA DE EVALUAR A QUIENES LLEGAN A PUESTOS TAN ALTOS COMO EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA, SABER QUE SE ES LA PERSONA IDÓNEA PARA OCUPAR ESE CARGO?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: PUES YO CREO QUE ESTE PAÍS TIENE QUE EMIGRAR, LO DECÍAMOS AHORITA, HACIA ESTAS COSAS.
LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN TIENE QUE SER ALGO DE LA CULTURA MEXICANA, NO SOLAMENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, DEBE SER DE TODO EL PUEBLO DE MÉXICO.
-PREGUNTA: PERDÓN, DA LA IMPRESIÓN DE QUE CARRERA MAGISTERIAL, LA RECIENTE REFORMA NO ESTÁ TERMINADA, QUE TODAVÍA QUEDAN ASPECTOS QUE ESTÁN COMO QUE VOLANDO POR AHÍ. QUISIERA SABER SI YA ESTÁ TOTALMENTE CONSENSADA CÓMO VA A OPERAR ESTA REFORMA, POR UN LADO.
POR OTRO LADO, QUISIERA SABER QUÉ GARANTIZA QUE, EL PRÓXIMO AÑO YA TERMINA EL SEXENIO DE FELIPE CALDERÓN, QUE EL PRÓXIMO SEXENIO NO VAYA RENOVAR Y VAYA A HACER OTRA REFORMA INTEGRAL A LA EDUCACIÓN BÁSICA Y CON ELLO OTRO PEGOTE A CARRERA MAGISTERIAL. ¿QUÉ LES GARANTIZA ESO?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: YO CREO QUE LO QUE ACABA DE FIRMARSE COMO LA REFORMA A CARRERA MAGISTERIAL EFECTIVAMENTE ESTÁ EN EL ACUERDO MARCO, Y ESTÁN MUCHOS DE LOS ELEMENTOS YA IMPLEMENTADOS Y FALTA LA FASE DE COMUNICACIÓN, DE SOCIALIZACIÓN PARA QUE PUEDA OPERAR EL PROGRAMA.
-PREGUNTA: ¿SÍ SE APROBARON LOS LINEAMIENTOS ENTONCES?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: ¿PERDÓN?
-PREGUNTA: ¿LOS NUEVOS LINEAMIENTOS DE CARRERA MAGISTERIAL, YA SE APROBARON?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: EN ESTA PARTE LO QUE FALTA ES ESA PARTE DE SOCIALIZACIÓN PARA SU IMPLEMENTACIÓN EN LOS TIEMPOS ACORDADOS. AQUÍ HAY UN ASUNTO QUE NOS PARECE A NOSOTROS RELEVANTE Y QUE A USTED LE INTERESA.
NO CREO QUE DEBAMOS ENTENDER QUE EL DÍA QUE SE FIRMA UN ACUERDO ESTÁ TOTALMENTE CAMBIADO TODO UN ESCENARIO, TIENE QUE TENER ALGUNAS ETAPAS PARA SOCIALIZAR ESOS INSTRUMENTOS QUE AHORA VAN A SER LOS QUE SE UTILICEN, Y TIENEN QUE DISEÑARSE INCLUSO DESDE UN FORMATO A TODO UN PROCEDIMIENTO. EN ESA PARTE CREO QUE ES EN LA QUE SE ESTÁ, EN ESA PARTE NO ES QUE FALTE ALGO, ESTÁ EN LOS ACUERDOS MARCO Y NO HAY NINGÚN PROBLEMA PARA SU IMPLEMENTACIÓN.
HAY TODO EL COMPROMISO DE QUE VA A SALIR ADELANTE, Y EL ASUNTO DE LOS SEXENIOS ES ALGO QUE ESTE SINDICATO ESTÁ PLANTEANDO YA DE HACE ALGUNOS AÑOS QUE NO DEBE HABER PLANES DE GOBIERNO, TIENE QUE HABER PLANES COMO POLÍTICAS PÚBLICAS PARA QUE TRASCIENDAN LOS PROPIOS SEXENIOS. NO PODEMOS ESTAR INVENTANDO LA REALIDAD DEL PAÍS CADA SEIS O CADA TRES AÑOS. DEBEMOS ESTAR VIENDO CON MIRAS DE LARGO ALCANCE PARA PODER ALINEAR LAS ACCIONES DE GOBIERNO A LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES. EN ESO CREEMOS DESDE EL SINDICATO.
-PREGUNTA: ¿SE TIENE QUE LEGISLAR ENTONCES CARRERA MAGISTERIAL O CÓMO SE TIENE QUE HACER?
Y POR OTRO LADO, LA PREGUNTA QUE ME FALTABA HACERLE. ES QUE TODOS HABLAN DE LARGOS PLAZOS, QUE A LARGO PLAZO SE VA A REFLEJAR ESTA REFORMA QUE SE ESTÁ HACIENDO A CARRERA MAGISTERIAL, ESTE PROGRAMA DE ESTÍMULOS. ¿EN CUÁNTO TIEMPO YA PODRÍAMOS VER PADRES DE FAMILIA, SOCIEDAD EN GENERAL, MAESTROS, TODOS LOS INTERESADOS EN ESTE SISTEMA EDUCATIVO QUE YA SE REFLEJAN LOS CAMBIOS EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: YO CREO QUE ESTA PREGUNTA TIENE QUE SER ACOMPAÑADA, INCLUSO, POR TODOS USTEDES EN SU RESPUESTA, EN SU IMPLEMENTACIÓN.
EL SISTEMA EDUCATIVO O LOS CAMBIOS EN EDUCACIÓN NOS PUEDEN SER REFLEJADOS POR DECRETO, POR NORMA. LOS CAMBIOS SON A TRAVÉS DEL EJERCICIO DOCENTE DE LA OPERACIÓN DE LA AUTORIDAD Y DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS QUE ES POR GENERACIONES.
NOSOTROS LO QUE ESTAMOS VIVIENDO COMO SISTEMA EDUCATIVO SON DECISIONES QUE SE TOMARON HACE 10, 15 Ó 20 AÑOS, Y QUE TUVIERON, NO FUERON ADAPTADAS EN SU MOMENTO A LAS CIRCUNSTANCIAS DE LOS TIEMPOS, NO PUSIMOS EL RELOJ A TIEMPO. Y LO DECIMOS, NOSOTROS LO HEMOS ESTADO INSISTIENDO COMO SINDICATO.
SIN EMBARGO, SI NO TENEMOS ESA VISIÓN EN LA CUAL VAYAMOS ACOMPAÑADOS SOCIEDAD, LOS MAESTROS COMO PARTE FUNDAMENTAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Y LOS ACTORES QUE TIENEN LAS DECISIONES POLÍTICAS LOS CAMBIOS VAN A TARDAR MUCHO MÁS.
Y ESO LO VAMOS A TENER QUE IR APRECIANDO, PERO NO PODEMOS TENER UN PAÍS QUE TENGA RESULTADOS DISTINTOS EL SIGUIENTE AÑO O EL OTRO, NO LO PODEMOS PROMETER ASÍ. PERO SEGURAMENTE QUE TENDREMOS QUE APRENDER A VALORAR LOS AVANCES, POR PEQUEÑOS QUE SEAN, SIEMPRE EN LA RUTA QUE ESTÉ DISEÑADA. SI NO TENEMOS UNA RUTA, LOS AVANCES POR GRANDES QUE SE PUEDAN APRECIAR NO VAN A TENER UN SIGNIFICANTE PORQUE NO TIENEN ADÓNDE IR.
-PREGUNTA: YO NO ENTIENDO QUÉ ESO DE ACUERDO MARCO. ¿QUÉ ES ESO DE ACUERDO MARCO?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: AHORITA LES EXPLICO. PRIMERO, DECIRLES A USTEDES ESTE ACUERDO NO SURGIÓ EN UNA SEMANA, EN UN MES, QUE TIENE UN PLANTEAMIENTO DE NUESTRA ORGANIZACIÓN SINDICAL DESDE EL 2002. EN LOS PLIEGOS DE DEMANDA DE 2002 EL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN ESTABA PLANTEANDO LA REVISIÓN EXHAUSTIVA DE LOS LINEAMIENTOS DE CARRERA MAGISTERIAL.
SE HICIERON EJERCICIOS EN TODO EL PAÍS CON LOS DOCENTES, CON LAS COMISIONES DE GOBIERNO, LAS COMISIONES PARITARIAS DE GOBIERNO DEL PROGRAMA, SE PIDIÓ A ESPECIALISTAS QUE HICIERON UN EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LOS EFECTOS DEL PROGRAMA, SOBRE EL DESEMPEÑO DEL PROGRAMA, SOBRE SUS VARIABLES CON LAS QUE SE EVALÚA Y, FINALMENTE, SE DIJERON: ÉSTAS SON LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DEL PROGRAMA. ESO ES LO QUE SE FIRMÓ.
¿QUÉ HACE LA COMISIÓN DE GOBIERNO? PORQUE HAY UNA NORMA INTERNA, UN ESTATUTO INTERNO DEL PROGRAMA, ES A PARTIR DE ESE ACUERDO QUE SE FIRMÓ, SE DESARROLLAN TODOS LOS INSTRUMENTOS QUE REQUIEREN PARA SU IMPLEMENTACIÓN, PORQUE SU VIGENCIA NO ES EN MAYO, NO ES EN JUNIO, ES POR ETAPAS. SERÍA A PARTIR DE LA ETAPA 2011-2012, QUE ES LA VIGÉSIMA PRIMERA ETAPA DEL PROGRAMA Y ENTRARÍA EN FUNCIONAMIENTO YA.
PARA ENTONCES YA SE TENDRÍAN LAS CÉDULAS DE INSCRIPCIÓN, LOS INSTRUCTIVOS, LAS CONVOCATORIAS ALINEADAS A LO QUE SE HA FIRMADO AHORA. ESE ACUERDO MARCO, ES DECIR, ESTAS SON LAS GRANDES LÍNEAS Y AHORA HAY QUE DESARROLLARLAS EN INSTRUCTIVOS, EN HERRAMIENTAS PARA QUE LAS CONVOCATORIAS SEAN LEÍDAS, INTERPRETADAS Y DETERMINADAS POR LOS PARTICIPANTES.
EN ESO CONSISTIRÍA EL ACUERDO, AHORA HAY QUE DESARROLLAR TODOS SUS ELEMENTOS PARA QUE A LA VIGÉSIMA PRIMERA ETAPA YA ESTEMOS CON UN NUEVO LINEAMIENTO PARA QUE EL DECIDA PARTICIPAR YA SABE CUÁLES SON LAS NUEVAS REGLAS DE PARTICIPACIÓN.
Y ME DA MUCHO GUSTO QUE USTEDES HAYAN PREGUNTADO ALGO, NO VAYA SIENDO QUE EL SIGUIENTE SEXENIO YA TENGAMOS OTRO PARCHE EN LA EDUCACIÓN.
LO QUE NECESITAMOS HACER ES UNA VISIÓN DE POLÍTICA DE ESTADO, PERO TAMBIÉN UNA REVISIÓN CURRICULAR PERMANENTE. NO PODEMOS ESPERAR DESPUÉS DE 10 AÑOS A DARNOS CUENTA QUE ALGO ESTABA MAL EN LA CURRÍCULA; HASTA DENTRO DE 10 AÑOS DECIDIMOS QUE AQUELLO HABÍA QUE CAMBIARLO.
CREO QUE EL EJERCICIO DINÁMICO DEL CONOCIMIENTO, DE LAS METODOLOGÍAS NOS TIENE QUE DAR LA OPORTUNIDAD, SIN QUE ESTEMOS HACIENDO DEMASIADAS SITUACIONES QUE PUEDAN ESTREMECER EL SISTEMA EDUCATIVO, UNA REVISIÓN Y UNA VALORACIÓN PERMANENTE CURRICULAR PARA IRLA ADECUANDO A LOS TIEMPOS.
NOS DA MUCHO GUSTO DECIRLES QUE A LA HORA QUE SE HIZO LA REVISIÓN DE LA CURRÍCULA PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESTÁ ALINEADA A LAS CURRÍCULAS DE LOS PAÍSES MÁS DESARROLLADOS. ES DECIR, QUE AHÍ YA ESTÁ LA RUTA, AHÍ ESTÁ YA EL SISTEMA DE ESTÍMULOS, HAY QUE DISEÑAR LOS MEJORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, HAY QUE GENERAR UNA CULTURA EN LA SOCIEDAD NO SÓLO EN EL SISTEMA EDUCATIVO, EL SISTEMA EDUCATIVO NO ES BURBUJA, TIENE QUE GENERAR TAMBIÉN ESO AL EXTERIOR.
PERO YO LES PONGO COMO UN EJEMPLO: ¿POR QUÉ EL DISTRITO FEDERAL TIENE LOS MÁS ALTOS DESEMPEÑOS DE LOS ALUMNOS EN TODAS LAS FORMAS? POR SU PLATAFORMA CULTURAL, POR SU CONTEXTO DE ESOS NIÑOS Y DE ESOS JÓVENES.
EL SINDICATO ES NACIONAL. NOSOTROS ESTAMOS IGUAL EN OAXACA QUE ESTAMOS EN MICHOACÁN, QUE AHORITA SE MENCIONABA, PERO TAMBIÉN ESTAMOS EN NUEVO LEÓN, ESTAMOS EN CHIHUAHUA, ESTAMOS EN EL DISTRITO FEDERAL, ESTAMOS EN AGUASCALIENTES Y, ¿POR QUÉ LOS DESEMPEÑOS SON DIFERENTES?
ENTONCES, TENEMOS QUE PARTIR DEL ACOMPAÑAMIENTO CONTEXTUAL QUE TIENEN ESOS NIÑOS Y ESOS JÓVENES, PORQUE ESO ES ALGO QUE LA ESCUELA SOLA NO SE LOS PUEDE DAR. ENTONCES, TIENE QUE HABER UNA EVOLUCIÓN CULTURAL DE TODA LA SOCIEDAD, Y EN ESO ESTÁ EMPEÑADO EL SISTEMA EDUCATIVO Y ESTÁ EMPEÑADO EL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.
-PREGUNTA: UNA PRECISIÓN: QUISIERA SABER SI SOBRE LA MARCHA, ENTONCES, SE VAN A IR APLICANDO LOS LINEAMIENTOS, UNA VEZ QUE ARRANCA CARRERA MAGISTERIAL, DE LA REFORMA, LAS NUEVAS REFORMAS A CARRERA, ¿SOBRE LA MARCHA SE VAN A APLICAR LOS NUEVOS LINEAMIENTOS O SE VAN A IR ACORDANDO…?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: NO, LA CONVOCATORIA SE EMITE PARA CADA ETAPA. ENTONCES, CUANDO SALGA LA CONVOCATORIA DE LA ETAPA VIGÉSIMO PRIMERA, QUE ES LA DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012, LA CONVOCATORIA YA VA EN LOS TÉRMINOS QUE ESTÁN LOS NUEVOS LINEAMIENTOS. QUIEN DESEE PARTICIPAR SERÁ CON ESAS REGLAS Y PARA ADELANTE.
-PREGUNTA: HACE UNOS MOMENTOS UN ESPECIALISTA DE LA (…) DECÍA ESTE (…) FIRMARON EN LA MAÑANA LO ÚNICO QUE VA A HACER ES HOMOGENEIZAR LA FORMA DE EVALUACIÓN DE LOS MAESTROS, ES DECIR, NO VAN A INCLUIR LAS PARTICULARIDADES DE CADA REGIÓN. POR EJEMPLO, USTED HABLABA DE LOS ESTADOS MÁS POBRES, DECÍA OAXACA, MICHOACÁN, CHIAPAS, EN DONDE EVIDENTEMENTE, POR LAS CONDICIONES SOCIALES, CULTURALES, ETCÉTERA, ETCÉTERA, NO TIENEN EL MISMO RENDIMIENTO.
Y LO QUE DECÍA ESTA EXPERTA ES QUE EL PROPÓSITO DE ESTE ACUERDO, LO QUE FINALMENTE PERSIGUE ES DECIR: “BUENO, TÚ, MAESTRO, COMO PROFESIONISTA, NO ESTÁS DANDO EL ANCHO…POR LO TANTO NO TIENES DERECHO A…Y PRECISAMENTE LA… (INAUDIBLE, FUERA DE MICRÓFONO)…O CÓMO SE LES VA A PERMITIR QUE ESTÉN EN IGUALDAD DE CIRCUNSTANCIAS MAESTROS…
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: A VER, LO QUE SE PRETENDE CON LA EVALUACIÓN ES TENER LOS REFERENTES PARA ACOMPAÑAR A ESOS DOCENTES A QUE CONVIERTAN SUS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS EN FORTALEZAS DE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL, NO ESTAMOS HABLANDO EN LA EVALUACIÓN UNIVERSAL DE CONDICIONES LABORALES, SINO DE DESEMPEÑOS DOCENTES Y NO QUEDARÁN EN PEORES CONDICIONES, PORQUE TODOS TENEMOS UN SALARIO.
EL QUE TENEMOS ES SALARIO, CARRERA MAGISTERIAL ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS A LOS MEJORES DESEMPEÑOS, ESTÁ GARANTIZADO EL INGRESO SALARIAL DE ACUERDO A LA PLAZA DONDE NOS DESEMPEÑAMOS, NUESTRA JORNADA DE TRABAJO, NUESTRO SALARIO ESTÁ EN EL NOMBRAMIENTO, PERO AQUÉL QUE DECIDA INSCRIBIRSE VOLUNTARIAMENTE EN CARRERA MAGISTERIAL, COMO SISTEMA DE ESTÍMULOS, ÉL ACEPTARÁ LAS REGLAS QUE TIENE EL PROGRAMA, QUE SON LOS LINEAMIENTOS DE LOS QUE ESTAMOS HABLANDO.
SI EL DETERMINA NO PARTICIPAR EN EL SISTEMA DE ESTÍMULOS ES SU DECISIÓN, PERO SEGUIRÁ COBRANDO SU SALARIO POR SU PLAZA, SEGUIRÁ CUMPLIENDO CON SU NOMBRAMIENTO Y SU JORNADA Y SEGUIRÁ SIENDO ACOMPAÑADO EN UNA RESPONSABILIDAD CONSTITUCIONAL DEL ESTADO MEXICANO EN SU ACTUALIZACIÓN, EN SU CAPACITACIÓN, PORQUE ESO ESTÁ AL MARGEN DEL SISTEMA DE ESTÍMULOS. ES UN DERECHO DEL TRABAJADOR Y ES UNA OBLIGACIÓN DEL ESTADO MEXICANO ACTUALIZAR Y CAPACITAR A LOS DOCENTES.
-PREGUNTA: SIN EMBARGO, LA EVALUACIÓN UNIVERSAL SÍ SE APLICA A TODOS LOS MAESTROS, ¿Y TAMBIÉN VA IR ACOMPAÑADA POR ESTÍMULOS?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: NO NECESARIAMENTE.
HAY UN ASUNTO QUE YO QUERÍA PRECISAR EN ESTE TEMA. RECONOCEMOS QUE EL CRISOL DEL PAÍS ES MUY RICO EN TODA LA DIVERSIDAD DE CONDICIONES SOCIALES EN QUE SE DESARROLLA EL HECHO EDUCATIVO. RECONOCEMOS QUE HAY CONDICIONES DE DIFICULTAD PARA QUE UN MAESTRO TENGA BUENAS CALIFICACIONES, POR DECIRLO ASÍ. SI ASÍ LO QUEREMOS CONTEXTUALIZAR, PERO TAMBIÉN PARA QUE LOS ALUMNOS TENGAN UN DESEMPEÑO ADECUADO TENEMOS UNA DIFICULTAD ENORME. PERO ESO ME VOY A REFERIR A LO QUE DECÍAMOS EN EL INICIO DE LA PLÁTICA, ESO ESTÁ ENMARCADO EN LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
LAMENTABLEMENTE CUANDO HABLAMOS DE EVALUACIÓN LO ASOCIAMOS CON UNA CALIFICACIÓN PARA EL MAESTRO, UNA CALIFICACIÓN PARA EL ALUMNO, Y EN BASE A ELLO JUZGAMOS A LA ESCUELA PÚBLICA Y AL SISTEMA EDUCATIVO.
SIN EMBARGO, CUANDO HABLAMOS DE EVALUACIÓN NOSOTROS PLANTEAMOS DESDE EL PROPIO DISEÑO DE LA ALIANZA QUE HABÍA QUE EVALUAR LA INFRAESTRUCTURA, QUE HABÍA QUE EVALUAR LA PERTINENCIA Y OPORTUNA CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES, QUE HABÍA QUE EVALUAR LAS CONDICIONES DE LOS ALUMNOS EN BASE A LA ALIMENTACIÓN, EN LOS PROGRAMAS NUTRICIONALES Y SOBRE TODO EN LA EQUIDAD DE CONDICIONES PARA QUE ELLOS Y SUS FAMILIAS TENGAN UNA POSIBILIDAD DE INSERTARSE A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN IGUAL QUE CUALQUIER MEXICANO.
Y FINALMENTE DIJIMOS QUE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN TENÍAN QUE SER PERTINENTES, OPORTUNOS, PERO NO PODEMOS HABLAR, COMO BIEN LO DECÍA LA MAESTRA SILVIA, DE TENER UNA EVALUACIÓN CON UN ESTÁNDAR, UN TIPO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE ESTÁN EN UNA ZONA DESPROTEGIDA Y OTRA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTÁN EN ZONAS PRIVILEGIADAS. TENEMOS QUE TENER UN ESTÁNDAR Y LA AMBICIÓN DE ESTE GREMIO, LA AMBICIÓN DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN ES LLEVAR A TODOS NUESTROS ALUMNOS EN CUALQUIER RINCÓN DEL PAÍS A LA MEJOR CONDICIÓN DE CÓMO EL NIÑO QUE ESTÁ EN LA MEJOR ESCUELA PRIVADA DEL PAÍS.
ESA ES LA AMBICIÓN. ES UNA UTOPÍA, PERO A LARGO PLAZO SERÁ UNA REALIDAD SI SEGUIMOS TENIENDO ESA POSIBILIDAD DE APORTAR TODOS, TODOS LOS QUE TENEMOS QUE VER CON EL SISTEMA EDUCATIVO, PERO TODOS LOS QUE TENEMOS UN COMPROMISO SOCIAL.
-PREGUNTA: HARÍA TRES PREGUNTAS. LA PRIMERA EN RELACIÓN AL PROGRAMA QUE SE FIRMÓ LA SEMANA PASADA DE CARRERA MAGISTERIAL. UNO DE LOS DOS QUE TIENEN UN PUNTAJE, VALGA LA REDUNDANCIA, IMPORTANTE ES EL QUE TIENE QUE VER CON LA VALORACIÓN EL LIDERAZGO SOCIAL DE LOS MAESTROS. LO QUE LE QUIERO PREGUNTAR ES ¿ESE LIDERAZGO QUE RECIBEN ES PARA ATENDER CUESTIONES DE DROGAS EN TÉRMINOS DEL APOYO A LOS NIÑOS POR PARTE DE LOS MAESTROS O EN EL TEMA DE LA SEGURIDAD? ¿HASTA QUÉ PUNTO USTEDES HAN BLINDADO ESE TEMA PARA QUE NO SE CONFUNDA CON LA MOVILIZACIÓN POLÍTICA DE LOS MAESTROS AL INTERIOR DE LA ESCUELA? PUNTO NÚMERO UNO.
PUNTO NÚMERO DOS, Y YA QUE TENEMOS AQUÍ AL MAESTRO EXPERTO EN CARRERA MAGISTERIAL, LE PREGUNTARÍA ¿MAESTRO, CUÁNTOS MAESTROS SON HOY SUSCEPTIBLES DE PRESENTAR EL EXAMEN DE CARRERA MAGISTERIAL? PORQUE TAMBIÉN SABEMOS QUE MUCHOS DE ELLOS, SI TUVIERA LOS NÚMEROS ME ENCANTARÍA QUE NOS LOS PUDIERA PROPORCIONAR.
¿CUÁNTOS DE ELLOS CUBREN UN INTERINATO, ESTÁN EN SITUACIÓN IRREGULAR Y NO VAN A PODER ACCEDER A ÉL, PESE A QUE ES UNA EVALUACIÓN UNIVERSAL A ESTE PROGRAMA QUE SE PRESENTA ESTE DÍA?
Y POR ÚLTIMO ¿POR QUÉ SI FUE TAN IMPORTANTE DURANTE TODOS ESTOS AÑOS, COMO DECÍA LA MAESTRA SILVIA, UN EXAMEN DE EVALUACIÓN UNIVERSAL PARA LOS MAESTROS, POR QUÉ TIENE TAMPOCO VALOR RESPECTO AL RESTO DE LOS ACTORES? GRACIAS.
-PROFR. JUAN CAMPECHANO: VOY A EMPEZAR EN LO QUE PARA MÍ ES LA PREGUNTA MÁS IMPORTANTE.
HAY DIFERENTES ACTORES EN EL SISTEMA EDUCATIVO, PROBABLEMENTE EN ÁMBITOS DE RESPONSABILIDAD, QUIEN PROFESIONALMENTE TIENE MAYOR RESPONSABILIDAD ES EL DOCENTE, PERO TAMBIÉN ES RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA, DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS Y NIVELES DE GOBIERNO, PERO TAMBIÉN DE OTROS ACTORES COMO, POR EJEMPLO, MINISTROS DE IGLESIAS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LÍDERES DE OPINIÓN, ETCÉTERA.
ENTONCES, EL PLANTEAMIENTO AQUÍ ES: CÓMO CREAR UNA SINERGIA QUE POSIBILITE QUE NO HAYA DESFASES EN LO QUE PRETENDE HACER EL MAESTRO CON RESPECTO A LO QUE SE HACE EN LA SOCIEDAD O A LO QUE SE HACE EN LA FAMILIA.
POR EJEMPLO, EN INTERNET CIRCULAN MUCHAS CARICATURAS DE CÓMO ERA LA EDUCACIÓN ANTES Y CÓMO ES LA EDUCACIÓN ACTUALMENTE, EN EL SENTIDO DE QUE ANTERIORMENTE HABÍA CONSENSO ENTRE PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS, Y SI EL MAESTRO REGAÑABA AL NIÑO POR ALGO, EL NIÑO IBA A SU CASA Y LE COMENTABA AL PAPÁ Y A VECES EL PAPÁ ESTABA DE ACUERDO CON EL MAESTRO EN EL REGAÑO QUE LE HABÍA HECHO EL NIÑO, Y QUE ACTUALMENTE A VECES EL MAESTRO REGAÑA AL NIÑO, EL NIÑO VA A SU CASA Y LUEGO REGRESAN A LA ESCUELA Y EL PAPÁ Y EL NIÑO REGAÑAN AL MAESTRO.
ENTONCES, AQUÍ EL PRIMER ASUNTO ES: CÓMO CREAR UNA SINERGIA ENTRE LOS ACTORES QUE SON RESPONSABLES DEL PROCESO EDUCATIVO PARA QUE SE ORIENTE LAS ACCIONES HACIA MISMOS PROPÓSITO Y HACIA ACCIONES COMPARTIDAS.
SEGUNDO, DE ALGUNA MANERA, POR EL CONTACTO QUE SE TIENE CON LOS PADRES DE FAMILIA, CON DIFERENTES ÁMBITOS, CONSIDERAMOS QUE EL DOCENTE TIENE UNA POSICIÓN DE LIDERAZGO SOCIAL Y YA DESDE EL ÁMBITO QUE, POR EJEMPLO, CUANDO YA SE HIZO LA EVALUACIÓN PARCIAL Y SE CONVOCA A LOS PADRES DE FAMILIA PARA DARLES A CONOCER LOS AVANCES Y LAS EVALUACIONES DE SUS NIÑOS, YA EN ESE MOMENTO SE TIENE CONTACTO Y SE TIENEN ELEMENTOS CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA PODER IR DANDO ELEMENTOS DE CIERTO LIDERAZGO SOCIAL.
PERO, EN ESTE MOMENTO ¿HACIA DÓNDE NOSOTROS CONSIDERAMOS QUE SE TIENEN QUE ORIENTAR LAS COSAS?
NOSOTROS CONSIDERAMOS QUE HAY ÁMBITOS QUE TIENE QUE VER CON, POR EJEMPLO, PROCESOS DE INTERCULTURALIDAD, DE DIVERSIDAD CULTURAL, DE TOLERANCIA, DE VALORES Y QUE EN ESE ÁMBITO, POR EJEMPLO, PARA NOSOTROS NO ES CASUAL QUE A PARTIR DE UN HECHO COMO EL DE LA PROFESORA DE MONTERREY, QUE FUE GRABADA Y SUBIDA A YOUTUBE CON SUS ALUMNOS DE PREESCOLAR, SE HAYA GENERADO UN PROCESO DE RECONOCIMIENTO A LA ACCIÓN QUE REALIZÓ ESTA MAESTRA Y QUE ESTOY SEGURO QUE HAY ÁMBITOS EN TAMAULIPAS, EN CHIHUAHUA, EN NUEVO LEÓN DONDE SUCEDEN ESTE TIPO DE COSAS.
ENTONCES, ESTA OPINIÓN DE ESTA MAESTRA YA TRASCENDIÓ A LA OPINIÓN PÚBLICA, YA ES UN REFERENTE EN LA OPINIÓN PÚBLICA, Y ESO ES UN PUNTO DE ELEMENTO DE LIDERAZGO SOCIAL.
-PREGUNTA: SÍ, PERO LO QUE ESTOY PREGUNTANDO…
-PROFR. JUAN CAMPECHANO: SÍ, O SEA, YO EN EL OTRO PUNTO, A RESERVA QUE MIS COMPAÑEROS PUDIERAN DECIR OTRA COSA, YO CONSIDERO QUE NOSOTROS TENEMOS QUE TENER CLARO QUE LA SOCIEDAD ESTÁ CAMBIANDO Y QUE DECIR: “ES QUE HAY UN LIDERAZGO QUE MANIPULA, QUE CONTROLA, QUE MUEVE A LOS MAESTROS, QUE PONE A ANDAR UNA MAQUINARIA POLÍTICO-ELECTORAL” ES QUEDARSE CON UNA VISIÓN ESTEREOTIPADA DE LAS COSAS.
Y A PARTE DE VISIÓN ESTEREOTIPADA, YO QUISIERA SOLAMENTE SEÑALAR QUE EN EL MAGISTERIO EN ESTE MOMENTO LA MAYOR PARTE DE NUESTROS COMPAÑEROS TIENEN TÍTULO DE NIVEL DE LICENCIATURA. COMO YA LO SEÑALÓ LA MAESTRA SILVIA, HAY QUIENES DE MANERA VOLUNTARIA, BECADOS O CON SUS PROPIOS MEDIOS ESTUDIARON UN POSGRADO, UNA ESPECIALIZACIÓN, UNA MAESTRÍA Y UN DOCTORADO.
Y, A VECES CUANDO SE ASUME QUE LOS DOCENTES SON COMO ELEMENTOS MANIPULABLES O COMO LA SOCIEDAD TAMBIÉN ES UN ELEMENTO MANIPULADOR, CREO QUE NO SE TOMAN EN CUENTA ELEMENTOS QUE HAN IDO EVOLUCIONANDO SOCIALMENTE.
CREO QUE CADA QUIEN EN ESTE MOMENTO YA TIENE CIERTO NIVEL DE CONCIENCIA DE SI PARTICIPA O NO PARTICIPA POLÍTICAMENTE, SI RECIBE O NO RECIBE LAS DESPENSAS, SI A FIN DE CUENTAS DICE AH, BUENO, EN ESTE TIEMPO ELECTORAL VOY A APROVECHAR LO QUE LOS PARTIDOS POLÍTICOS ME OFRECEN, PERO YO VOY A SABER YA POR QUIÉN VOTAR.
ENTONCES, CONSIDERAMOS QUE EN ESTE PROCESO DE MADURACIÓN PENSAR EN UN ESQUEMA DE DECIR ES QUE ESTE PUNTO EN EL PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL QUE TIENE QUE VER CON LIDERAZGO SOCIAL, TIENE LA FACETA DE LA MANIPULACIÓN POLÍTICO-ELECTORAL Y DE LA POSIBILIDAD DE UTILIZAR A LOS DOCENTES COMO INSTRUMENTOS DE CONTROL POLÍTICO POR PARTE DE UN PARTIDO, CREO QUE ES UNA VISIÓN QUE NO CORRESPONDE EN SENTIDO ESTRICTO A LO QUE ESTÁ PASANDO EN LA SOCIEDAD MEXICANA.
SI USTED ME PREGUNTA QUIÉN ES EN ESTE MOMENTO, EN NÚMEROS, QUIENES ESTÁN INSCRITOS EN EL PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL, LAS CIFRAS CAMBIAN, PERO SON ALREDEDOR DE 700 MIL MAESTROS, 774 MIL 115 DOCENTES.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: SI QUIEREN YO AHORITA LES EXPLICO CÓMO ESTÁ ESTO.
-PROFR. JUAN CAMPECHANO: BUENO, YO LE CEDERÍA LA PALABRA A LA MAESTRA SILVIA.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: ME IRÍA POR LAS PREGUNTAS CON MUCHO GUSTO, ¿CÓMO HACER QUE ESTE LIDERAZGO SOCIAL ESTÉ TRASLADADO Y ESTÉ EVALUADO EN EL SISTEMA DE ESTÍMULOS DE CARRERA?
A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES CO-CURRICULARES, PERO PARA QUE ESTAS ACTIVIDADES CO-CURRICULARES TENGAN VALOR PARA EL SISTEMA DE ESTÍMULOS, TIENEN QUE SER SISTEMATIZADAS, TIENEN QUE PRESENTAR EL DOCENTE AL INICIO DE LA ETAPA DE CARRERA UN PLAN DE ACTIVIDADES CO-CURRICULARES, ES DECIR, NO SOBRE LA MARCHA, A MÍ SE ME OCURRE QUE AHORA TENGO QUE HACER ESTO CON LOS NIÑOS, AH, PERO HOY QUIERO LLEVARLOS A UN MUSEO.
NO SERÁ EN BASE A OCURRENCIAS SINO QUE A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO QUE ATIENDE HARÁ UN PLAN DE ACTIVIDADES, LO REGISTRARÁ ANTE EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, ESTAS SON LAS ACTIVIDADES QUE VOY A REALIZAR, ESTOS SON LOS HORARIOS, ESTOS SON LOS DÍAS, ESTE ES EL SÁBADO, ESTE ES EL CONTRA-TURNO, TANTAS HORAS, VAMOS A HACER ESTO.
PARA QUE SEA EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS VERIFICABLE QUE, DE ACUERDO AL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO, DE ACUERDO A LAS ACTIVIDADES PLANEADAS Y REALIZADAS, ESA SERÁ LA VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CO-CURRICULARES, PARA ACOMPAÑAR A LOS NIÑOS, A LOS JÓVENES QUE LES TOQUE ATENDER, QUE LE ASIGNEN EN SU NOMBRAMIENTO, YA DIJIMOS, PARA FORTALECER SUS APRENDIZAJES CURRICULARES, PARA ACOMPAÑAR EL RITMO PROPIO QUE CADA ALUMNO, CADA GRUPO DE ALUMNOS DE SU GRUPO TENGA, PARA ACOMPAÑAR A LOS QUE TENGAN ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS SOBRESALIENTES PARA ACOMPAÑAR EL DESARROLLO HASTA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS, EL ACERCAMIENTO CON LAS ARTES, CON LA LECTURA.
ES DECIR, DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO SERÁ EL PLAN DE ACTIVIDADES CO-CURRICULARES VERIFICABLE, CON EVIDENCIAS QUE SE DESARROLLARON EN LOS HORARIOS Y EN LOS PLANES QUE SE HAYAN REGISTRADO.

¿CUÁNTOS DOCENTES ESTÁN INSCRITOS? AHORA ESTÁN INSCRITOS 774 MIL 115 DOCENTES EN SUS DIFERENTES VERTIENTES Y EN SUS DIFERENTES NIVELES DE CARRERA, DE LA “A” A LA “E”.
¿CUÁNTOS ESTÁN EN POTENCIALIDAD? ESO YO LE DIRÍA QUE ESTÁN EN POTENCIALIDAD MUCHOS MÁS, PERO COMO ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS VOLUNTARIOS, NOSOTROS NO SABEMOS QUÉ MAESTROS VAN A DECIDIR INSCRIBIRSE EN LA VIGÉSIMA PRIMERA ETAPA PARA PARTICIPAR EN UN SISTEMA DE ESTÍMULOS.
ELLOS PUEDEN DECIR PARTICIPAR O NO, ALGUIEN DICE: YO NO QUIERO ESE ESTÍMULO, NO QUIERO PARTICIPAR, ENTONCES PODEMOS SOSTENER EL NÚMERO O PODEMOS INCREMENTARLO PORQUE DEPENDIENDO DE LA VOLUNTAD DEL TRABAJADOR DE PARTICIPAR EN UN SISTEMA DE ESTÍMULOS, QUE ESO NO ELUDE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL EN SU NOMBRAMIENTO BAJO LAS NORMAS QUE LE EXIGEN SU CUMPLIMIENTO PARA LO QUE HEMOS ESTABLECIDO COMPROMISOS ÉTICOS EN LO QUE ACEPTAMOS COMO NOMBRAMIENTO PROFESIONAL.
DICE: ¿POR QUÉ SE LE DA TAN POCO PESO A LA PREPARACIÓN PROFESIONAL? ¿POR QUÉ SÓLO CINCO PUNTOS? PORQUE YA NO ESTAMOS, DIJIMOS, EN EL 92 CUANDO YA, PODEMOS DECIR, EL GRADO ACADÉMICO DE NUESTROS COMPAÑEROS DOCENTES ES ELEVADO. ¿PARA QUÉ QUEREMOS UN EXAMEN SÓLO COMO DIAGNÓSTICO PARA ALINEAR LA FORMACIÓN CONTINUA? ES DECIR PARA SABER, LA PREPARACIÓN PROFESIONAL, ES DECIR, EL DOMINIO DE SU MATERIA DE TRABAJO SON SÓLO CINCO PUNTOS, PORQUE SÓLO NECESITAMOS UN REFERENTE DE SI NECESITA ACOMPAÑAMIENTO EN FORMACIÓN CONTINUA EN EL DOMINIO DE SU MATERIA, EN EL DOMINIO DE LA METODOLOGÍA, EN LA GESTIÓN DIDÁCTICA, EN LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES, EN DÓNDE NECESITA ACOMPAÑAMIENTO DE FORMACIÓN CONTINUA, SÓLO DIAGNOSTICAR EN QUÉ SE LE ACOMPAÑA.
-PROFR. NOÉ RODRÍGUEZ: AMIGAS Y AMIGOS DE LOS MEDIOS, LA IDEA ERA SOCIALIZAR EL TEMA. NO SÉ SI ALGUIEN MÁS TENGA UNA PREGUNTA.
-PREGUNTA: ¿QUERÍA PREGUNTARLE SI LO QUE HAN FIRMADO TIENE ALGUNA VALIDEZ JURÍDICA, ALGÚN FUNDAMENTO LEGAL?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: NO HA SIDO FÁCIL PARA LA ORGANIZACIÓN SINDICAL FIRMAR ACUERDOS. HA SIDO TODO UN PROCESO DE CULTURA INTERNA. HA SIDO TODO UN PROCESO DE CONVICCIÓN Y CADA VEZ QUE FIRMAMOS UN ACUERDO ES PORQUE PONEMOS AHÍ NUESTRA VISIÓN Y NUESTRO COMPROMISO CON LA ESCUELA PÚBLICA Y CON SU CALIDAD.
ASÍ QUE CADA VEZ QUE NOSOTROS REFRENDAMOS EN UN ACUERDO NUESTRAS CONVICCIONES ES PARA CUMPLIR. FIRMAMOS CARRERA MAGISTERIAL A PROPUESTA DE LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN 1992 PRECISAMENTE PORQUE ESTA VISIÓN DE DECIR: HAY QUE ESTIMULAR LOS MEJORES DESEMPEÑOS, HAY QUE ESTIMULAR AL QUE MÁS TRABAJA, AL QUE MÁS SE ESFUERZA, EL QUE LE DEDICA TIEMPO EXTRAORDINARIO A LOS NIÑOS. Y LO HEMOS CUMPLIDO. LAS HERRAMIENTAS, LOS INSTRUMENTOS CON LOS CUALES SE HA IDO EVALUANDO SON LAS QUE HAN IDO EVOLUCIONANDO Y HOY HEMOS RATIFICADO QUE AHÍ ESTÁ EN LA CONSTRUCCIÓN CULTURA QUE HEMOS LOGRADO, POR ESO LA PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS.
PERO YA ESTÁ EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. DICE AHÍ QUE LOS DESEMPEÑOS PROFESIONALES SEAN EVALUADOS Y QUE EN BASE A ESO SE DETERMINEN LOS ESTÍMULOS. HAY UN REGLAMENTO QUE SE FIRMA, LINEAMIENTOS QUE SE FIRMAN Y QUE HACEN DE SU CUMPLIMIENTO ESTA POSIBILIDAD. SI NO SE CUMPLEN LAS NORMAS SIMPLE Y SENCILLAMENTE NO ESTÁN LOS ESTÍMULOS, ¿POR QUÉ OAXACA, LA SECCIÓN 22 NO ESTÁ PARTICIPANDO DE CARRERA MAGISTERIAL? PORQUE NO QUIERE SUSCRIBIR LAS REGLAS DEL PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL.
¿POR QUÉ A OAXACA NO SE LE HAN LLEVADO LAS PLAZAS DE LA PRODET? PORQUE NO QUIERE SOMETERLAS AL CONCURSO QUE ESTABLECE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
ENTONCES, CREO QUE HEMOS SIDO CONSECUENTES Y CONGRUENTES. PERO SI LAS CONDICIONES DE LA CÁMARA DETERMINAN EN SU ÁMBITO DE COMPETENCIA EL PODER LEGISLATIVO, LLEVAR ESTO A UNA NORMA, A NOSOTROS NOS DA MUCHA MÁS TRANQUILIDAD, CRÉANNOS. SEREMOS LOS PRIMEROS EN IMPULSARLOS, Y SI USTEDES NOS AYUDAN CREO QUE LA CÁMARA HABRÁ DE REACCIONAR QUE NOSOTROS QUEREMOS CERTEZA EN ESTOS PROGRAMAS DE ESTÍMULOS PARA LOS DOCENTES.
MEJOR QUE EL SINDICATO, CREO QUE NADIE MÁS LO PUEDE IMPULSAR CON EL ÁNIMO Y CON EL ACOMPAÑAMIENTO DE USTEDES Y DE OTROS ACTORES PARA DARLES CERTEZA, PARA DARLE VIABILIDAD PRESUPUESTAL Y PARA DAR GARANTÍA DE QUE SE DESARROLLARÁN Y SE PERFECCIONARÁN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS Y DOCENTES.
-PREGUNTA: INAUDIBLE...
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: BUENO, ES QUE USTEDES NO HAN PREGUNTADO DE ESO.
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: YO CREO QUE LO ACUERDOS QUE HEMOS FIRMADO HAN SIDO LA FORMA EN QUE PODEMOS GARANTIZAR LAS VOLUNTADES PARA QUE SUCEDA LO QUE ESTABLECEN LOS ACUERDOS. PERO TAMBIÉN DEBEMOS DECIR QUE SI BIEN NOSOTROS PODRÍAMOS TENER UNA MAYOR GARANTÍA EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ACUERDOS Y SE LEGISLA SOBRE ELLOS NO TENEMOS NINGÚN INCONVENIENTE. SIN EMBARGO, LES RECUERDO QUE A PETICIÓN O A PROPUESTA DE ESTA ORGANIZACIÓN SINDICAL SE LEGISLÓ SOBRE EL 8 POR CIENTO DEL PRODUCTO INTERNO BRUTO PARA DESTINARLO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y NO POR ESTAR LEGISLADO SE HA CUMPLIDO Y NO HA SIDO EL SNTE QUIEN LO HA INCUMPLIDO.
SE LEGISLÓ SOBRE LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR DE TRES AÑOS Y A PESAR DE TODO NUESTRO ESFUERZO, NUESTRO IMPULSO Y A PESAR DE ESTAR EN LA LEY NO SE HA CUMPLIDO AL 100 POR CIENTO.
POR LO TANTO, NOSOTROS ESTAMOS PONIENDO LA VOLUNTAD. LA HEMOS PUESTO EN EL LEGISLATIVO, LA HEMOS PUESTO EN ESTOS ACUERDOS, PERO SIEMPRE VA EL COMPROMISO IMPLÍCITO.
NOS PARECE QUE MÁS ALLÁ DE LEGISLARLO O NO ESTÁ EL COMPROMISO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS PARTES Y AHÍ QUEREMOS TAMBIÉN QUE LA SOCIEDAD, LOS COMUNICADORES, ENTRE ELLOS, TAMBIÉN ASUMAN UN COMPROMISO A FAVOR DE LA EDUCACIÓN. ESO ESTAMOS HACIENDO NOSOTROS CON LOS ACUERDOS.
-PREGUNTA: NADA MÁS UNA PRECISIÓN: QUISIERA SABER DE CUÁNTO SON LOS ESTÍMULOS QUE RECIBEN LOS MAESTROS EN CARRERA MAGISTERIAL, EN TÉRMINOS NETOS MONETARIOS.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: MIREN, VARÍA PORQUE HAY MAESTROS DE PRIMARIA QUE TENIENDO UNA PLAZA QUE EQUIVALE A 20 HORAS, PERO TAMBIÉN HAY MAESTROS DE SECUNDARIA CUYAS PLAZAS SON POR HORAS/SEMANA/MES. PERO, LOS DESPEGUES VAN DESDE CUANDO PASAMOS DE NIVEL INICIAL AL NIVEL A DEL 9 POR CIENTO, DE 8 POR CIENTO; LUEGO VA OTRA VEZ 8 POR CIENTO AL SIGUIENTE NIVEL; LUEGO 9 POR CIENTO, 9 POR CIENTO, Y SE VA HACIENDO ACUMULATIVO, PERO SON LOS DESPEGUES PORCENTUALES.
INICIAL AL A, EL 8 POR CIENTO; DEL A AL B, 8 POR CIENTO. SE VA HACIENDO UN AGREGADO A SU SALARIO NORMAL EL ESTÍMULO, PERO ES PORCENTUAL Y DEPENDE DE LA PLAZA QUE TENGA CADA DOCENTE.
LOS DIRECTORES TIENEN UNA PLAZA, ENTONCES ES EL 8 POR CIENTO DE SU PLAZA, EL VALOR DE SU PLAZA. LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO DE PREESCOLAR O PRIMARIA TIENEN UNA PLAZA, SOBRE EL VALOR DE SU PLAZA ES EL DESPEGUE PORCENTUAL; LOS DOCENTES DE SECUNDARIA, QUE TIENEN HORAS Y QUE SU NOMBRAMIENTO PUEDE SER DE 19 HORAS, QUE ES EL MÍNIMO ACEPTABLE PARA PARTICIPAR EN EL SISTEMA DE ESTÍMULOS, PERO ALGUIEN PUEDE TENER UNA PLAZA DE 30 HORAS, ALGUIEN DE 25 HORAS, ALGUIEN DE 40 HORAS. O SEA, VARÍA EN PROPORCIÓN A LA PLAZA QUE TENGA DE NOMBRAMIENTO PORQUE ES EL ESTÍMULO AL DESEMPEÑO QUE TIENE SOBRE ESE NOMBRAMIENTO, ES PORCENTUAL, PERO DEPENDIENDO DE LA PLAZA DE CADA QUIEN.
-PREGUNTA: ¿CUÁNTO SE PUEDE ACUMULAR DE PORCENTAJE, DIGAMOS?
-PREGUNTA: ¿EL MÁXIMO PORCENTAJE CUÁL SERÍA?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: EN UNA PLAZA DE PRIMARIA, SI HACEMOS LOS ACUMULATIVOS, ESTAMOS HABLANDO YA DE APROXIMADAMENTE DE 300 POR CIENTO, HASTA EL NIVEL E, 294.3 POR CIENTO EN EL NIVEL E.
-PREGUNTA: O SEA, ¿MÁS DE INGRESO?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: DE INGRESO. LE VOY A ACLARAR QUE LA PLAZA DE PRIMARIA ES DE 6 MIL 100 PESOS, ENTONCES CUANDO USTED DIGA QUE VA A GANAR EL 300 POR CIENTO REFIÉRALO A ESOS 6 MIL 100 PESOS.
-PREGUNTA: ¿Y EN SECUNDARIA?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: EN SECUNDARIA DEPENDE, ES EL MISMO PORCENTUAL PERO DEPENDE DE LA HORA; LA HORA, 300 PESOS, LA HORA/SEMANA/MES, Y LUEGO DEPENDIENDO DE LAS HORAS QUE TENGA EL DOCENTE.
-PREGUNTA: ESTA ESPECIALISTA, PARA PRECISAR, ESTA ESPECIALISTA DECÍA QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO CON ESE SISTEMA DE EVALUACIÓN ES PONER A COMPETIR A LOS MAESTROS, PERO NO SE ESTÁN RESOLVIENDO LOS PROBLEMAS TORALES DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO, NI EN PREESCOLAR, NI EN PRIMARIA, NI EN SECUNDARIA, SE SIGUEN ARRASTRANDO LOS MISMOS PROBLEMAS.
¿USTEDES CONSIDERAN CON ESTE MÉTODO SE VA A CAMBIAR, SE VA A LOGRAR UN AVANCE EN LA (…)?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: A VER, DIJIMOS AL PRINCIPIO QUE ÉSTE ES UN SISTEMA DE ESTÍMULOS, NO ES TODO EL SISTEMA EDUCATIVO, Y HOY LO EXPRESÓ NUESTRA PRESIDENTA EN EL EVENTO DONDE SE FIRMÓ LA EVALUACIÓN UNIVERSAL.
NO SERÁ EL ÚNICO ELEMENTO QUE NOS PERMITA LLEGAR A LOS NIVELES DE CALIDAD QUE NOS HEMOS EXIGIDO Y QUE TIENE NECESIDAD MÉXICO DE TENER EN LA EDUCACIÓN, ESE ES UNO DE ELLOS. EL SISTEMA DE ESTÍMULOS ES COADYUVANTE DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
PERO YA LO DECÍAMOS AQUÍ: EN EL MISMO SISTEMA HAY ÁREAS PERFECTIBLES, PERO TAMBIÉN EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES, PERO TAMBIÉN EN LA INFRAESTRUCTURA, TAMBIÉN EN EL EQUIPAMIENTO. TAMBIÉN NECESITAMOS QUE HAYA NO SOLAMENTE AULAS DIGITALES, SINO QUE TENGAN CONECTIVIDAD.
NO QUEREMOS YA MÁS MAESTROS ENSEÑANDO CON EL TECLADO EN EL PIZARRÓN DE LA COMPUTADORA, POR ESO QUÉ BUENO QUE USTEDES LO TIENEN UBICADO.
CUANDO EL SNTE LO DICE LA RESPUESTA DE ALLÁ HACIA ACÁ ES: “SE RESISTEN A LA EVALUACIÓN”, Y SI NOSOTROS DIJÉRAMOS: “NO FIRMEMOS HASTA QUE ESTÉN DADAS TODAS LAS CONDICIONES”, ENTONCES ¿QUÉ DIRÍAN USTEDES? ENTONCES, SE REHÚYEN A QUE LES EVALÚEN.
NO, AQUÍ ESTÁ LA VOLUNTAD POLÍTICA DEL SNTE Y AHORA INVITAMOS A TODOS LOS ACTORES A SUMAR SUS PROPIAS VOLUNTADES, SUS ESFUERZOS Y SUS COMPROMISOS PARA HACER DE LA EDUCACIÓN LA VERDADERA PALANCA DE MOVILIDAD SOCIAL DE ESTE PAÍS.
ESTAMOS HABLANDO NO SOLAMENTE DEL PROYECTO DE VIDA DE CADA ALUMNO, SINO DEL PROYECTO DE NACIÓN QUE TIENE QUE TENER SU FORTALEZA POR SUPUESTO EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
-PREGUNTA: MAESTRA, ¿QUÉ VA A PASAR CON LOS MAESTROS QUE SALGAN MALOS?
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: POR ESO TENEMOS EL ÁREA DE FORMACIÓN CONTINUA, ES ESO, SUS ÁREAS DE OPORTUNIDAD Y TENDRÁN QUE FOCALIZAR CUÁLES SON SUS ÁREAS DE OPORTUNIDAD.
NOSOTROS ESPERAMOS QUE ESO NO SUCEDA POR EL PROFESIONALISMO DE LOS MAESTROS Y POR QUÉ EL ESTADO MEXICANO NO HA CUMPLIDO A CABALIDAD SU COMPROMISO, SU OBLIGACIÓN CONSTITUCIONAL DE BRINDAR ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN.
DÉMONOS LA OPORTUNIDAD DE QUE CUMPLAMOS TODOS Y CREO QUE ENTONCES NOS VOLVEREMOS A VER, A VER SI SOMOS LOS MAESTROS LOS QUE NO CUMPLIMOS.
-PREGUNTA: OIGA, ES QUE EN EL ACUERDO ESTE QUE FIRMARON AHORA DE LA EVALUACIÓN UNIVERSAL NO DICE, POR EJEMPLO, CUÁL ES EL MÍNIMO, O SEA, PARA QUÉ UN MAESTRO VA A QUERER EVALUARSE DE MANERA UNIVERSAL Y ¿SI NO QUIERE EVALUARSE, QUÉ PASA?
NO LO OBLIGA A NADA, LA LEY NO DICE QUE TIENE QUE EVALUARSE. ¿CÓMO LO VAN A CONVENCER? PARA TENER UN DIAGNÓSTICO PUES VOY A DECIR, ME VALE ¿NO? DIGO, A POCO TODOS LOS MAESTROS DEL MILLÓN DOSCIENTOS ESTÁN ESPERANDO, POR FAVOR, QUE LOS EVALÚEN.
-PROFRA. SILVIA LUNA RODRÍGUEZ: CREO QUE SÍ, A LO MEJOR HEMOS MENOSPRECIADO LA ACTITUD PROFESIONAL DE LOS MAESTROS.
VOLUNTARIAMENTE SE HAN EVALUADO 774 MIL 115 DOCENTES, VOLUNTARIAMENTE. HOY QUE ELLOS NO QUISIERON PARTICIPAR, PERO HOY QUE ES OBLIGATORIA LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO SÍ NOS OBLIGAN A ACATAR LAS DISPOSICIONES DE LA AUTORIDAD, NO DICE EVALUACIÓN, PERO NO DICE QUE NO EVALUACIÓN.
ENTONCES, HAY DISPOSICIONES EN LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO QUE PERMITEN QUE ESTO SEA, PERO YO CREO Y SE LOS DIGO CON CERTEZA PORQUE SOY MAESTRA, QUE NO HABRÁ NECESIDAD DE DISPOSICIONES ADMINISTRATIVAS, SIMPLEMENTE RATIFIQUÉMOSLE AL MAESTRO QUE NO LO ESTAMOS DEJANDO SOLO, QUE LA EVALUACIÓN ES PARA UN DIAGNÓSTICO Y ACOMPAÑARLE CON FORMACIÓN CONTINUA, QUE NO LE VAMOS A DESCALIFICAR, NO LO VAMOS A ESTIGMATIZAR.
EL SINDICATO NACIONAL HARÁ SU TRABAJO, COMO LO HA HECHO SIEMPRE, PARA SENSIBILIZAR A NUESTROS COMPAÑEROS QUE ESTA ES UN ÁREA DE OPORTUNIDAD, PORQUE ES DE NUESTRO COMPROMISO Y QUE UNA VEZ QUE TENGAMOS COMPROMISO CUMPLIDO NUESTRO, CON MAYOR FUERZA IGUAL CON USTEDES OJALÁ NOS ACOMPAÑEN, A EXIGIRLE A LOS OTROS ACTORES QUE TAMBIÉN SUMAN SU VOLUNTAD Y SUS COMPROMISOS PARA LA ESCUELA PÚBLICA, SOBRE TODO.
-PREGUNTA: ¿CUÁNTO ES LO MÍNIMO QUE TIENEN EN PUNTOS QUÉ PASAR? PORQUE TAMBIÉN TIENEN FACTORES.
-PREGUNTA: ¿Y CREE QUE LOS DE OAXACA…(INAUDIBLE, FUERA DE MICRÓFONO)
-PROFR. JOSÉ GARCÍA: ESE ES UN EJERCICIO DE LA AUTORIDAD.
MIREN, NOSOTROS, DÉJEME DECIRLE, YO CREO QUE EL SINDICATO NO LOS VA A OBLIGAR, EL SINDICATO NO, ESTE ES UN ASUNTO DE LA AUTORIDAD. EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ESTÁN ESTABLECIDAS LAS FACULTADES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PARA EVALUAR EL SISTEMA EDUCATIVO.
NOSOTROS PLANTEAMOS QUE SON EVALUACIÓN INTEGRAL. CUANDO NOSOTROS PLANTEAMOS NUESTRA DISPOSICIÓN A LA FIRMA DE ESTOS ACUERDOS, CUANDO PLANTEAMOS LOS PROPIOS ACUERDOS, NOSOTROS NOS PLANTEAMOS QUE TENEMOS QUE IR A UNA EVALUACIÓN UNIVERSAL PARA SABER EN DÓNDE ESTAMOS PARADOS, PARA PLANTEAR DESDE AHÍ QUÉ ES LO QUE NOS HACE FALTA EN EL SISTEMA EDUCATIVO, PORQUE CARECIENDO DE LOS DIAGNÓSTICOS, LO EXPLICABA LA MAESTRA SILVIA, NO SABEMOS SI LA DIRECCIÓN EN LA QUE VAMOS ES LA CORRECTA, PERO TAMBIÉN DEBO DECIRLO ESTO, CREO QUE DEBO DECIRLO CON MUCHA PUNTUALIDAD.
LAMENTABLEMENTE CUANDO SE FIRMA UN ACUERDO DE ESTOS ENTRA UNA GRAN DUDA DE SI VAMOS A SER CAPACES DE CUMPLIR NUESTRA PARTE. NOSOTROS SÍ LA VAMOS A CUMPLIR, TENGAN LA SEGURIDAD, LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN LA VAN A CUMPLIR, PORQUE NO ESTAMOS DISPUESTOS YA A SEGUIR CONSTRUYENDO EN MÉXICO UNA CULTURA DE CULPAS, DONDE SOLAMENTE ESTEMOS CULPANDO DE QUE ESTO NO PUEDE SUCEDER, ES QUE TIENEN OTRAS INTENCIONES, ES QUE VAN POR OTRA VÍA.
NOSOTROS ESTAMOS PONIENDO TODO UN GRAN ESFUERZO CON TODAS LAS DIFICULTADES QUE IMPLIQUE LA PROPIA IMPLEMENTACIÓN, PORQUE SÍ HAY QUE CONVENCERNOS REALMENTE DE LO BONDADOSO QUE ES EVALUARNOS.
PERO TAMBIÉN Y CON TODO RESPETO AL ESPECIALISTA. LOS ESPECIALISTAS DAN MUCHAS OPINIONES, PERO ESTÁN CARENTES DE PROPUESTAS, NO PONEN UNA PROPUESTA EN LA MESA, SOLAMENTE DISCUTEN SOBRE TODAS AQUELLAS COSAS QUE A ELLOS LES PARECEN QUE SON DISTINTAS O SI SALEN DE UN ACTOR HAY QUE DESCALIFICARLAS. AQUÍ ESTÁ UN COMPROMISO ESTABLECIDO.
NOSOTROS VAMOS EN SERIO A CUMPLIR ESTOS ACUERDOS Y TENGAN LA SEGURIDAD QUE CON TODO, Y QUE PUEDE HABER RESISTENCIAS HABRÁ UN ACOMPAÑAMIENTO A NUESTROS COMPAÑEROS DOCENTES QUE NO TIENEN QUE SER MEZCLADO CON LOS ASUNTOS LABORALES, PERO SÍ UN EJERCICIO PROFESIONAL MUY A LA ALTURA DE LOS MAESTROS QUE REQUIERE ESTE PAÍS.
-PREGUNTA: ¿CUÁNTOS TIENEN QUE PASAR PARA LA EVALUACIÓN?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: ESTA EVALUACIÓN, QUÉ BUENO QUE ME RECUERDA. OMITÍ AHÍ LA PREGUNTA. LOS PUNTOS ASIGNADOS ES PORQUE EL PROGRAMA DE EVALUACIÓN UNIVERSAL PUEDE SERVIR, SI EL DOCENTE ASÍ LO ELIGE PARA QUE LE CUENTEN EN EL SISTEMA DE ESTÍMULOS DE CARRERA MAGISTERIAL, POR ESO TIENE PUNTAJES. PERO NO ES UN ASUNTO DE PASAR O NO PASAR, DE APROBAR O REPROBAR. ES UN ASUNTO DE DIAGNÓSTICOS QUE TIENE QUE VER CON LOS LOGROS EN LOS ALUMNOS, CON LO QUE REFLEJA EN LA PROPIA EVALUACIÓN DEL FACTOR PREPARACIÓN PROFESIONAL Y SU TRABAJO DE DESEMPEÑO EN EL AULA.
ENTONCES SE TIENEN QUE PONER PUNTAJES PARA PODER TENER UN IMPACTO EN LAS MISMAS CONDICIONES QUE SERÍA LA EVALUACIÓN DE CARRERA MAGISTERIAL.
-PREGUNTA: PERO QUE QUIEN NO QUIERA, ¿TIENE QUE ACEPTAR LAS DISPOSICIONES DE LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: PRIMERO, LO QUE ES VOLUNTARIO AQUÍ EL PARTICIPAR EN CARRERA MAGISTERIAL. LA EVALUACIÓN UNIVERSAL ES PARA TODOS Y SI A PARTIR DE AHÍ EL DOCENTE ELIGE PARTICIPAR ADICIONAL EN CARRERA MAGISTERIAL, ESA YA ES UNA CUESTIÓN VOLUNTARIA, LA OTRA ES OBLIGATORIA, PORQUE SINO NO TENDRÍAMOS LOS DIAGNÓSTICOS NECESARIOS.
-PREGUNTA: ¿Y PERIÓDICA O CÓMO VA A SER?
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: ESTÁ ESTABLECIDO EN EL ACUERDO QUE SERÁ ESCALONADA, POR NIVELES Y LOS TRAYECTOS SERÁN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA Y EMPEZARÁ EN 2012. TIENEN QUE DESARROLLARSE LOS INSTRUMENTOS. EN EL 2013 SECUNDARIAS, Y EL 2014 EDUCACIÓN INICIAL, PREESCOLAR Y EDUCACIÓN ESPECIAL.
-PREGUNTA: PERO CUANDO YA SE TENGA ESO.
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: A LOS SIGUIENTES TRES AÑOS, TERMINAS 2014. AHORA UNA COSA ES IMPORTANTE, NO QUIERE DECIR QUE ESPERAMOS HASTA EL 2015 QUE LE TOCA A PRIMARIAS PARA SABER SUS DIAGNÓSTICOS. NOSOTROS CREEMOS Y VAMOS A EXIGIR QUE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA ESTÉN DISPONIBLES EN EL MÁS CORTO PLAZO POSIBLE PARA VER LOS TRAYECTOS DE MEJORA, DE FORMACIÓN CONTINUA Y DE ASUNTOS REMEDIALES.
POR LO TANTO, NOSOTROS CREEMOS QUE EN TRES O EN CUATRO MESES, NO TENGO UN TIEMPO LÍMITE ESTABLECIDO ASÍ. PERO TENDRÁN QUE SER A LA BREVEDAD EXPUESTOS Y PÚBLICOS LOS RESULTADOS DE ESA EVALUACIÓN PARA EMPEZAR LOS TRAYECTOS DE ACOMPAÑAMIENTO Y DE FORTALECIMIENTO DOCENTE.
Y CUANDO LLEGUE EL 2012, PERDÓN, EL 2013 SERÁ CON EL OTRO NIVEL LO MISMO.
CUANDO LLEGUEMOS A 2014, QUE SE TERMINA LA PRIMERA ETAPA DE EVALUACIÓN, QUE INICIA OTRA VEZ CON PRIMARIAS, SEGURAMENTE QUE TENDREMOS TRAYECTOS MUY, MUY HECHOS A EFECTOS DE PODER RESOLVER LA PROBLEMÁTICA QUE SEA DETECTADA EN LOS DIAGNÓSTICOS INTEGRALES.
-PREGUNTA: INAUDIBLE…
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: SÍ, EN EL 2011-2012 EMPIEZA EN AGOSTO. DÉJEME PRECISARLE, LO QUE UN TIEMPO LÍMITE ESTABLECIDO ASÍ. PERO TENDRÁN QUE SER A LA BREVEDAD EXPUESTOS Y PÚBLICOS LOS RESULTADOS DE ESA EVALUACIÓN PARA EMPEZAR LOS TRAYECTOS DE ACOMPAÑAMIENTO Y DE FORTALECIMIENTO DOCENTE.
-PREGUNTA: INAUDIBLE…
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: SÍ, EN EL 2011-2012 EMPIEZA EN AGOSTO. DÉJEME PRECISARLE. LO QUE ESTÁ REFERIDO A 2012 ES EL EXAMEN ESCRITO, QUE ES UNO DE LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN QUE SE APLICARÁ EN EL MES DE JUNIO DENTRO DE UN AÑO, EN 2012.
PERO ESO SERÍA YA PRÁCTICAMENTE PARA COMPLETAR TODOS LOS OTROS ELEMENTOS QUE ESTÁN APLICÁNDOSE DESDE INICIO DEL CICLO ESCOLAR.
-PREGUNTA: INAUDIBLE…
-PROFR. JOSÉ GARCÍA MORA: NOSOTROS ESTAMOS PLANTEANDO QUE SE FORTALEZCA UN INSTITUTO QUE YA EXISTE EN LA NORMATIVIDAD, QUE ES EL INEE, EL INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, Y QUE TENGA TODA LA INDEPENDENCIA Y EL PRESUPUESTO NECESARIOS PARA QUE PUEDA RESPONDER A LA EXPECTATIVA DE UNA EVALUACIÓN DE UN MILLÓN 200 MIL DOCENTES.
-PROFR. NOÉ RODRÍGUEZ: PUES MUCHAS GRACIAS POR SU ASISTENCIA AMIGOS DE LOS MEDIOS.